中职航空专业舞蹈教学的“五五”模式探索

舞蹈课程是培养和训练航空专业学生职业素养的一门重要课程。因航空专业对学生体型、体态、服务规范等肢体动作都有较高专业要求，特设航空舞蹈课，着力提升学生的综合素养，对航空专业的发展也具有重要的意义。但是，当前部分中职学校在对航空专业舞蹈教学的过程中存在诸多不足，主要集中于教学理念、教学目标、教学方法等单一化，不能充分发挥舞蹈技能对航空专业学生综合能力提升的促进作用。因此，本文研究的重点是基于“五五”教学模式初探中职航空专业舞蹈教学实施策略，为中职航空专业舞蹈教学工作的开展提供借鉴，为提升航空专业学生的综合素养提供参考。 

1.中职航空专业舞蹈教学的重要性

中职航空专业舞蹈教学有利于培养优秀的民航系统高级专门人才。随着民航产业的快速发展，当前，我国整个行业的服务水平与国际接轨，都有进一步的提升。空乘人员是民航行业面对公众的重要展示窗口，每一位空姐空少都是民航系统的形象代言人，在民航系统中起到了一种特殊的宣传和展示作用。开设空乘专业的舞蹈课可以加强学生的体态、体型、举止、协调、反应、表现力等多方面素养，全面融合方能加持专业能力。符合航空职业发展要求，也能助力增强航空公司的核心竞争力。 

2.中职航空专业舞蹈教学存在的不足

2.1教学基础陈旧化

航空专业的舞蹈课不是单纯的舞蹈课，在开展教学的过程中需要学生能够具备熟练掌握舞蹈技能，素养养成，能在之后的工作当中体现出来。但是当前部分中职学校在开展舞蹈教学的过程中存在教学基础陈旧化问题，主要集中在以下几个方面。第一，专业音乐课程融合力度不足。学生鉴赏、审美能力不足。第二，专业体育课程融合不到位。耐力素养、体能素质在舞蹈课程训练中应有综合体现，不容忽视。第三，专业服务礼仪课融合不到位。舞蹈教学应发挥相应作用，加强肢体表现力，提高职业风采展示能力。第四，专业服务实操融合不足。实践应变能力不足。第五，专业思政课程融合不深入。不能有效发挥职业发展的引领导航作用。 

2.2教学目标固式化

沿用传统教学目标，即提升学生对舞蹈动作技能的掌握，而忽视了对航空服务产业的职业需求融合，造成教学模式与空乘职业的衔接不紧密，忽略了对学生职业素质的指导。通过分析发现，当前部分中职学校教师在开展舞蹈教学的过程中存在教学目标单一化的问题。在日常舞蹈教学中，舞蹈训练占据了很大的比重，老师要花费更多的时间来讲解和演示舞蹈动作，学生们需要花费更多的时间来进行模仿和学习，这就使得学生们把学习的重点放在了舞蹈练习上，而没有进行体态和姿势的纠正。而教师在对学生舞蹈动作进行指导时始终沿用传统的教学目标，即提升学生对舞蹈动作技能的掌握，而忽视了对航空服务产业的职业需求融合，造成教学模式与空乘职业的衔接不紧密，忽略了对学生职业素质的指导。

2.3教学内容自主化

中职航空专业的舞蹈教学还没有一本系统的、统一教材，各中职学校的航空专业舞蹈课一般自行选择适用教材，内容参差，教学成效不明显。忽略了校本实际，未与专业学生提升专业素养充分匹配设置教学内容。缺少科学化，不足以差异性解决训练过程中产生的疲劳和损伤。航空公司在招收空乘人员时主要考虑的不是学员的舞蹈技巧，而是学员自身的身体素质和体态，所以空乘人员的身体素质和体态都需要进一步的优化。 

2.4教学评价单一化

中职航空专业学生舞蹈教学评价工作的开展主要是检查学生应用舞蹈的能力和掌握舞蹈教学内容的全面性，以及舞蹈训练在航空专业其他课程中体现一定的助力提升作用。需及时改变期末考试终结性评价这种单一方式。 

2.5教学展示片面化

学生的学练成果需通过更多平台得以充分展示。常规课上展示平台，但创新不足；课后展示平台，但挖掘不足。有限的展示平台，对于学生实践能力的培养与提升具有一定的限制。例如，在进行完拉伸之后学生会感觉到肌肉酸痛，而老师也没有对其进行相应的展示和科学指导，导致学生的肌肉酸痛在短时间内得不到有效的缓解，对学生的身体功能产生了一定的负面影响。因此，在教学过程中老师也要尊重学生的身体机能，在训练结束后进行科学的指导，以降低训练后的身体疲劳和损伤。 

3.中职航空专业舞蹈“五五”教学模式构建

3.1融合“五课程”为基础

中职航空专业舞蹈教学有利于学生的全面发展。培养艺术修养，提高审美能力。融合专业音乐课提高审美鉴赏能力，认识美、学习美、领悟美、应用美的能力。提高体质体能，矫正不良体态。融合专业体育课，对于学生在生活中可能形成的驼背、耸肩、脖子前倾等不良体态，进行针对性训练，提高身体灵敏协调等能力，完善体型体态，使精气神得到优化。规范专业礼仪，加强专业素养。融合服务礼仪课，一颦一笑之间，待人接物之间，有足够的规范展示，彰显航空人的优雅。提高实践能力，融合服务实操，加强实践练习，对不各种情况有正确的判断，有足够的应对应变能力。培养快乐情绪，促进心理健康。融合专业思政，坚定专业发展，坚持专业学习，保证内心有力量。 

3.2设置“五目标”为方向

知识层面目标，明确学习专业舞蹈的重要性，了解学习内容和要求，知晓学练方法，能制定符合自身练习的套路组合动作，不断提升自身对舞蹈表演的理解与应用。技能层面目标，扎实专业舞蹈的技术训练，学习舞蹈技术，掌握学练套路，在音乐伴奏下能独立完成技能技术考核，提高自身协调能力，展现优美的舞蹈。社会层面目标，加强合作交流提高社会适应，小组练习互学互助，提升学生的社会实践以及小组合作能力。身心健康目标，在舞蹈教学过程中学会稳定情绪，养成良好的行为习惯，强化自我心理调适能力。实践运用目标，充分运用专业舞蹈所学，通过校园平台积极展示，提升自我自信。

3.3开展“五教学”为主旨

教学民族舞鉴赏，建立民族团结信念，加强民族文化了解，树立学生中华文化自信。教学舞蹈技巧，目的帮助学生正确理解和应用不同类型的舞蹈技巧，在之后的生活与工作中正确使用。教学传统礼仪舞蹈，引导学生学习传统文化，学习中国礼仪，提升学生的核心素养。教学舞蹈创编，帮助学生掌握舞蹈创编的方式与途径，让学生领悟舞蹈创编的方法，提升学生创新能力和团队合作。教学舞蹈表演，帮助学生正确理解舞蹈的基本风格、韵律特点等，丰富学生的眼界与知识，不断提升自身对舞蹈的品鉴与审美能力。教学舞蹈思政，注重舞蹈体验，加强，明白舞蹈的影响力，加强集体观念，，提升组织纪律性，进一步增强社会责任感教育。 

3.4落实“五评价”为原则

摈弃“一锤定音”的评价方式，把握评价促发展优势，把评价渗透到每一个教学环节当中，创新多元化评价，构建和谐的师生关系。纵向过程性评价，重视学生个体差异性的自我发展评价方式。横向全面性评价，邀请航空专业老师，参加舞蹈课结业考试，见证学生成长，给予多方面考评。个体差异性评价，综合不同学生的心理状况以及舞蹈知识点的掌握情况给予个性定评价，帮助调动学生参与舞蹈教学的兴趣，促进学生个性成长。创新专业性评价，特邀高校空乘专业老师在线点评学生，创新评价主体及方式，激发学生兴趣。加强鉴定性评价，组织有特长的学生，参加相应技术技能比赛或考级活动，使学生学练之余有一技所长。地丰富评价方法，用科学、有效的评价使学生建立成就感，这既能增强他们的自信心，又能挖掘他们的舞蹈潜力。从而促进舞蹈水平的提高。 

3.5丰富“五平台”为拓展

坚持以学生为本，实践运用为主，丰富教学展示“五平台”，拓展学生技术技能成长。丰富课堂展示平台，优秀学生展示、优秀小组合作展示。创新结业考核展示，以展演形式向师生汇报演出，开展多样性的期末考核活动。拓展校园活动平台，珍惜校园舞台，积极参加礼仪操比赛、街舞比赛、健美操比赛、广播操比赛、才艺汇演、社团展示等活动，多方面实践，多层次积累。一技一艺提升平台，培养有兴趣特长的学生，参加各级各类市级比赛或考级活动，使一生一技，一生一艺得到实现。开发校外实践服务平台，技能获得的同时，不忘服务奉献社会的初心，积极参加艺演助演活动，热心参与校外志愿服务的机会。 

4.优化中职航空专业舞蹈的“五五”教学路径

4.1优化师资融合

融合专业教师力量，加强师资队伍建设。中职教师素质主要包括：专业文化素质、政治思想素质、心理素质和能力素质。首先，加强自身政治素养，思想品德，传授科学知识的同时，传递人格力量，以崇高的师德感染学生，以良好的素养培养学生。其次，提升自身业务能力，加强文化底蕴。给学生营造一个和谐、轻松、民主的课堂气氛，引领正统正红文化，以人格感召，使学生“亲其师”，“信其道”，从而达到提升教学质量的目的。再次，加强师师联合，课程融合的同时，也充分师资融合，互通互学，互助成长。其次，健全的评估制度是促进教师专业化发展，优化师资融合的重要因素。“五五”教学模式背景下，中职航空专业舞蹈教学优化师资融合的过程中要按照特定的工作岗位、不同的发展时期对新教师进行分级评价，把发展性的教师评价贯穿于整个教学活动之中。健全的评估制度可以激发教师的发展需要，有助于他们制定发展的目标，使他们能够不断地学习，不断进步。 

4.2优化教学资源

   属地资源在中职教学中具有重要的导向作用，对于促进中职舞蹈教学的可持续发展具有重要意义。充分重视和正确利用属地教学资源的优势对教学模式进行优化。首先，应当重视建立宏观的政策引导促进舞蹈教学资源的发展，协调地区舞蹈教学资源的利用率，使得中职舞蹈朝着产业化以及市场化的方向转型。其次，中职学校应重视对航空专业学生舞蹈教学场地的优化与扩大，为学生的舞蹈教学提供更多的资源，促进学生专业能力的提升。 

4.3优化教学方式

改善课堂教学方式。“五五”教学模式背景下，在航空专业舞蹈教学的教学过程中要转变“以教为主”的传统灌输式教学方式，提倡引导式的教学方式，培养自主学习能力，加强学生分析、思考和判断能力提高学生对舞蹈及舞蹈技能运用能力，将传统的单向学习转变为双向的沟通。根据舞蹈实践性强的特点，在教学过程中充分运用信息化手段，再与“身授”、“言传”有机结合起来，突出学生的主体性，注重学生的创造性，鼓励学生求异和创新，从而使学生在舞蹈中的表现得到更好地发展。 

4.4优化软硬件设施

在传统的舞蹈教学中老师们只是单纯地讲解或示范，缺少和学生的交流，使课堂的氛围变得沉闷、压抑。而优化软硬件设施的过程中老师会给学生们播放相应的舞蹈录像，并对其进行说明，让学生们在看的过程中得到一些启发和灵感，和老师们产生不同的火花，给舞蹈课带来更多的生机。因此，“五五”教学模式背景下，优化教学环境，完善教学硬软件设施是中职舞蹈教学中提升学生能力的一个重要途径。中职学校在开展舞蹈教学的过程中应当重视对自身硬件及软件教学设施的完善，为学生提供信息化、数字化、智能化的学习环境，让师生对于舞蹈教学有一个全新的体验，使教学环境更加舒适化，人性化。例如，可以借助多媒体教学中的情境导入教学模式。情境导入是教师开展多媒体舞蹈教学的首要步骤，其基本目标是使学生对舞蹈产生浓厚的兴趣，调动他们的学习热情和积极性。例如，在学习新疆的舞蹈时老师可以利用多媒体技术，给学生们放映新疆的风土人情、风土人情、地形地貌等方面的录像，通过老师的讲解与指导，让学生逐渐融入到新疆人民的生活环境中，让他们得到更多的感性经验与理性认识，从而为新疆的舞蹈教学提供更多的启示。

4.5优化成长成才

  “五五”教学模式背景下，优化学生成长成才，提升学生的专业核心素养具有重要意义。中职学校应当重视为航空专业学生的升学工作营造良好的氛围与环境，通过开展多样化的舞蹈教学培训的方式为学生提供舞蹈兴趣培养，提升学生参与舞蹈教学的兴趣与爱好。针对有这一爱好的学生给予相应的培训，促进学生的全面发展。

5.结语  

   综上所述，中职航空专业舞蹈教学对于培养和提升学生的综合素养具有重要意义，而“五五”教学模式的应用对于强化舞蹈教师的专业水平、培养航空专业学生综合素养有着重要作用。航空专业的舞蹈教学始终坚持以学生为中心，结合岗位需求，专业要求，学生实际，展开目标设置，订制教学内容，丰富展示平台，加强学练所成，唤醒学生的舞蹈潜能，为航空公司提供更加专业、全面的人才。