“以赛促学”的舞蹈教学实践研究

教育是一个国家繁荣发展的内在动力，赋予了我们当下每一位教育者重要的使命与任务。舞蹈学科作为高职教学的重要组成部分，在教学中发挥着其重要的作用。通过“以赛促学”的教学实践研究对于完善教学方法，提高学生学习的积极性与主动性，转变学生学习方式，发展学生舞蹈专业技能与实践能力，促进学生全面发展，从而进一步实现立德树人的目标。 

1.“以赛促学”舞蹈教学实践研究的必要性

1.1符合新时代职业教育人才培养目标

职业教育是国民教育体系与人力资源开发的重要构成部分，肩负着国家人才培养的重任包括多样化人才培养、传承技术技能、促进就业等；深化教育教学改革，需创新教学模式与方法，支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动，办好全国职业院校技能大赛。改进教学内容与教材，完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。这一政策，是包括历次国务院政策文件在内的中共中央、国务院文件中，第一次对技能大赛工作提出具体要求，明确支持学生参加竞赛活动，并要求办好竞赛活动，并提出了“岗课赛证”综合育人的目标，提升学生实践能力。响应职业教育文件号召，为培养学生舞蹈专业技能与实践能力，并为学生未来参加全国职业教育大赛储备知识与技能，技能竞赛是新时期职业教育改革的重要助推器，也是全面提升学生学习积极性、实践能力、促进学生全面发展的重要手段。

1.2推动学前教育专业舞蹈教学发展

  高等职业院校作为新时代人才培养的主阵地，承担着为社会培养高素质职业技术人才的重要职责。强技术必应与强思想并行，在重视舞蹈专业技能发展的同时加强学前教育专业学生思想道德教育，既可以丰富课堂教学内容的挖掘，又可以在舞蹈技能与教育性融合的探索中提升教学方法与手段。舞蹈学科教学多以在舞蹈课堂教学中加入教育性元素的课件讲解、红色文化与故事导入的舞蹈教学方法等方式；以上方法在一定程度上对舞蹈学科的教学有较好的作用，但在提升学生学习主动性与积极性、转变学生学习方式与舞蹈专业技能与实践能力的全面发展等方面却还有待完善。通过教学实践研究的探索，学前教育专业舞蹈课程本身就包含许多的教育性元素，为了更好的做到学科与专业及思想教育的融合，“以赛促学”的方式可以更加全面的将舞蹈专业技能与教育性元素融合，并且可以更好的提升学生学习的主动性与积极性，促进学前教育专业学生全面发展。 

1.3培养新时代大学生主动探究学习精神

在近几年的舞蹈教学中发现学前教学专业学生缺少学习动力、学习积极性不足，为应对以上问题，提高学生学习效率，并在近三年的教学实践活动中的不断探索，挖掘学前教育专业本身所蕴含的教育性元素，探索“以赛促学”的舞蹈教学实践研究，尝试将舞蹈学科、专业及教育性价值协调配合，有效的落实立德树人的教学理念，同时加强学前教育专业舞蹈课程中教育性元素融合，以多种舞蹈比赛为纽带将舞蹈课程与教育性元素融合的同时，以舞蹈比赛的任务驱动式方法转变学生的学习态度并逐渐形成主动探究的学习习惯。教学实践中发现举办多种多样的校内舞蹈比赛，充分激发了学生的学习主动性与积极性，转变学生学习方式，提高了学生的舞蹈技能与实践能力。并在举办舞蹈比赛中坚持把立德树人作为中心环节，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这一实践不仅提高学生的学习主动性与积极性、发展学生舞蹈技能与实践能力，还提高学生思想观念，落实立德树人理念，促进学生全面发展。 

二、2.“以赛促学”舞蹈教学实践研究的目标

2.1转变学生学习态度

“以赛促学”舞蹈教学实践研究，通过组织各类舞蹈比赛，以培养新时代幼儿园、早教机构真正需要的一线高素质、高技能的应用型幼儿教师为目的，提升学前教育专业学生的舞蹈专业技能与思想道德情操，通过任务驱动式的比赛为切入点，引导学生积极备赛参赛，“以赛促学”转变学生的学习态度，使学生由消极的学习态度转变为积极的学习态度，提升学生对舞蹈课程的兴趣。 

2.2转变学生学习方式

“以赛促学”舞蹈教学实践研究，通过组织各类舞蹈比赛，在引导学生积极备赛参赛的过程中，每一个参赛班级在教师指导帮助下自主选定舞蹈参赛剧目，自主组织本班同学排练舞蹈剧目，目的在于改变教师教学生学的传统方式，以学生主动探索为主，教师辅导为辅的方式，充分发挥学生的主体地位，由被动的学习方式转变为主动探索的学习方式，更好地提升学生学习的效率。

2.3全面发展学生的舞蹈技能与实践能力

在舞蹈常规课堂教学中更多的是舞蹈基础知识与技能的学习，包括幼儿阶段的基本功训练、芭蕾基础训练、中国古典舞基础训练、中国民族民间舞蹈以及幼儿舞蹈创编等内容，内容虽十分全面，但缺少对学生舞蹈知识技能综合运用能力的培养与锻炼。通过组织舞蹈比赛的形式，学生自主选择剧目，集体排练动作、队形，将所学的舞蹈基础内容、民间舞元素及编创技法，综合运用到参赛作品的排练中，提升学生舞蹈课程内容综合运用能力。“以赛促学”旨在将更好的将课堂所学内容运用到舞蹈比赛中，全面发展学生的舞蹈技能与实践能力。 

2.4提升学生道德情操

“以赛促学”舞蹈教学实践研究的目标是通过组织各类舞蹈比赛，在舞蹈比赛的舞蹈的题材选择中多以符合学前教育专业学生特点且体现新时代幼儿教师积极向上，阳光健康的主题，舞蹈参赛作品选取红色元素及包含教育性元素的真善美舞蹈题材，例如：《成长在祖国的怀抱里》、《花儿朵朵向太阳》、《我心中的河》、《阳光下成长》、《歌声在那时》等作品，均以积极向上、阳光健康的主题为主，且富有教育性元素的题材，在比赛中不仅锻炼了学生的舞蹈技能与实践的综合能力，在此过程中根据舞蹈题材中所体现的教育意义培养学生的思想素质与职业道德素养，培养新时代幼儿园、早教机构真正需要的一线高素质、高技能的应用型幼儿教师。

3.“以赛促学”舞蹈教学实践研究的成效

3.1提升了学生的学习积极性与主动性

针对学生缺少学习积极性与主动性的现状，在教学中采取了多种方法，其中“以赛促学”通过校内多场比赛的举办，以任务驱动型的学习形式，激发学生的学习积极性与主动性。每场舞蹈比赛，全体学生积极备赛参赛，为展示良好的舞蹈技能，课上、课下学生自主排练的场景在校园里处处可见；为与其他参赛班级切磋技艺，展现出优秀舞蹈作品，学生们可以克服各种困难、发扬不怕苦、不怕累的精神；通过坚持不懈的完成比赛任务磨练了自身的意志，克服了最初踏入舞蹈课堂中怕疼、怕累的不良心理；在不断追求卓越的过程中，提升了个人的成就感，舞蹈技能的不断提高与进步使学生对舞蹈作品学习充满信心；并在比赛中充分展示了学生的舞蹈技能与积极向上的精神风貌，调动了学生学习的积极性与主动性，形成了良好的舞蹈学习氛围。 

3.2发展了学生舞蹈技能与实践能力

舞蹈学习是一项需要长期沉淀学习，不断积累专业技能的科目，但长期辛苦与枯燥的学习也容易使学生产生一些不良情绪，通过舞蹈比赛更好的展示了学生阶段性学习成果与新时代大学生良好风貌。为发展学生的舞蹈技能与实践能力，成功举办了多场舞蹈比赛：校园集体舞大赛、幼儿集体舞大赛、第一届“成长杯”教学与专业技能大赛舞蹈单项比赛。舞蹈课程学习不能仅仅局限于课堂内，课堂外的比赛对学生的能力培养也十分重要，在舞蹈教学中不能仅重视学生的舞蹈技能学习，更重要的是培养学生的实践应用能力。在比赛中充分发挥学生的主体地位，以学生为中心，学生自主选择具有积极意义的舞蹈参赛作品、自主排练、自主设计服装道具，教师在备赛过程中给予学生充分的发展空间，并在备赛过程中给予学生专业性的指导，帮助学生更好的完成比赛。通过精心选定舞蹈比赛主题与参赛作品题材，将舞蹈专业技能与思想教育相融合，从美育角度根植时代，弘扬了中华美育精神，提升学生审美水平和人文素养，反映出女院学子良好的精神风貌，全面发展学生的舞蹈技能与实践能力。 

3.3促进了学生全面发展

在学校与学院的大力支持下，以具有教育意义、弘扬传统文化等各类元素为主题，成功举办了校园集体舞大赛、幼儿集体舞大赛、第一届“成长杯”教学与专业技能大赛舞蹈单项比赛。通过舞蹈比赛巩固了舞蹈基本知识技能，并在学习舞蹈知识技能的基础上，锻炼学生舞蹈专业技能的综合运用能力。这不仅仅锻炼了学生的舞蹈技能，更重要的是提高了学生的思想认识水平，培养学生养成自律学习的好习惯，在比赛中培养学生集体合作、发扬团队互助精神，在舞蹈学习的过程中感受艺术的独特内涵与魅力，从而促进学生全面发展。“以赛促学”让舞蹈课程内容不仅仅停留在课堂教学中，尝试走出课堂丰富学生的课后实践活动，实现了课上课下双向联动的良性循环。 

4.“以赛促学”探索舞蹈学科课程的实施路径

通过研究“以赛促学”的舞蹈教学研究，为高职舞蹈学科教学的实施路径提供参考范例。具体如下： 

4.1把思想教育与专业知识相融合

各高校、学院及教师应充分挖掘适合本专业教学的教育性元素作为教学或竞赛的主题，在发展学生的专业技能的同时重视学生的思想教育，从而促进学生德艺双馨、全面发展。在课堂教学中，多选用一些富有教育含义训练组合、音乐，例如：中国古典舞基础训练以《中秋月儿圆》、《江南》等乐曲主题将中国古典舞形神劲律的动作特征与中国传统节日、中国古诗词的优美意境相融合；藏族《毛主席的光辉》、《翻身农奴把歌唱》等表现藏族人民虔诚信仰的主题与音乐将学生带入到热爱祖国的情怀中；蒙古族《挤奶员》、《剪羊毛》等表现蒙古族人民勤劳勇敢、热爱劳动的教育元素与蒙古族硬肩、硬腕、笑肩等动作融合，使学生既能掌握蒙古族舞蹈的风格特点，又能感受到蒙古族人民在其草原文化背景下热爱劳动、热爱生活的美好场景；舞蹈比赛剧目排练以富有革命教育意义主题的作品《歌声在那时》、《闪闪红星》，歌颂祖国《成长在祖国的怀抱里》、《花儿朵朵向太阳》，歌颂解放军《我心中的河》、《格桑花的祝福》。把思想教育与专业知识相融合，使学生在领悟舞蹈艺术的脉络时，自然而然提高自身的思想觉悟，激发作为华夏儿女的自豪感。 

4.2提升教师教学能力

教师应不断提升自身思想水平，增强教师思想教育的使命感与责任感，从而促使其成为立德修身的典范，在专业水平和个人道德等多方面成为学生的榜样；教师应该开拓视野，与时俱进，要有一颗保持卓越的心，不断提高专业技能；打开思维，破除常规的教学模式，不断提升自己的创新思维能力。

以学生为主体，“以赛促学”的教学实践促进学生全面发展的同时也需要提升教师的教学能力；通过组织比赛的过程中不断实践且进行教学反思，提升教学方法与手段与教学能力；专业指导学生参赛作品时，为了不同剧目能有更好的呈现效果，需要不断精进自己的专业素养；选定活动主题时需加强其自身的思想与专业修养，在舞蹈教学中贯彻立德树人理念；挖掘舞蹈课程中的教育性元素需加深教师自身的思想理论学习的深度与广度；在教学与比赛的实践中，对教师的策划、组织、执行等能力有较高的要求，因此通过多场比赛的举办，教师自身的赛事举办组织能力也得到的大幅提升。以赛促学的良好成效，带动以赛促教，教师各项能力也得到了一定的提升。

4.3举办多样化比赛

各高校与教师可通过举办多样化的比赛，锻炼学生的专业技能与实践能力，以任务驱动的方式转变学生的学习态度与方式，培养学生养成积极主动探究学习的良好习惯。例如全员化的校园集体舞大赛、幼儿集体舞大赛以及校级职业技能大赛舞蹈单项比赛等，在比赛中可以选取具有教育性元素的舞蹈作品，例如：既符合学前教学专业特色又具备教育意义的舞蹈作品《成长在祖国的怀抱里》、《花儿朵朵向太阳》、《闪闪红星》、《我心中的河》、《我们是鲜花》、《阳光下成长》、《歌声在那时》等。

4.4完善课上课下的双向联动育人机制

通过舞蹈比赛充分动员高职学生利于课余实践备赛参赛，既能丰富学生的校园生活，又能将课上所学内容在课下有了进一步的拓展与延申，进一步提升学生对于专业知识的掌握及技能实践能力的锻炼。利用信息化技术如泛雅学习通，建立舞蹈课程资源库包括视频、图片、ppt等，布置任务使学生在课前利用信息化技术预习课程内容。学生课下练习视频通过信息化手段上传至学习通，教师可及时对学生进行指导。信息化技术的应用更好的推动了课上课下双向联动的育人机制。 

5.结语

“教育是国之大计、党之大计”。培养高素质的职业技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。学前教育专业教师素质整体提升对于将来步入岗位，能够将舞蹈课程与教育性元素的教育理念进一步落实，并且具备良好的专业技能与道德修养可以为幼儿树立良好的榜样模范作用。在高等职业院校的课堂教学与舞蹈比赛中，将始终坚持立德树人、德技并修。改变传统高职院校单纯只重技术掌握与实践操作，而忽略理论与思想教育的模式。通过全员化参与的赛事要求，在学前教育专业舞蹈课程建设中将课程教育性与舞蹈专业教学融合，并通过组织舞蹈比赛的方式，提升教学效果与学生学习态度与方式的转变。努力在高等职业院校的校园中营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。