“两翼驱动”推进式教学模式下《动画原理与设计》课程思政教学创新探究

大思政格局下，新工科课程实现智育和德育相统一的人才培养目标需要加强课程思政建设。2022年我校数字媒体技术专业被评为校级特色专业，人才培养方案中特别要求本专业学生要成为能够灵活运用数字动画等技术“立足文化润疆，讲好中国故事，弘扬中国优秀文化”的高素质数字媒体应用实践人才。

本课程正是为数字媒体技术专业本科学生开设的一门核心课，该课程授课配合学生刚进入专业知识学习的关键时机，挖掘本类专业课程的思政元素，将“课程思政”与“本节知识”通过学理支撑，如盐入水构成有机整体，为数字媒体技术专业人才培养服务，提升学生的精神境界和道德情操，使学生在良好的学风中学习成长。

本文主要从“动画原理与设计”课程思政教学存在的痛点问题、教学创新举措、教学创新成效三个方面进行阐述。

一、教学中课程思政融入存在的难点

1.1 重智育轻美育。

数字媒体技术专业均为理科生生源，但在“动画原理与设计”课程学习中，学生需具备一定的艺术修养和美术功底。因此学生在大一时期先修“绘画基础”等艺术类课程，由于课时精简，授课过程中重点培养学生如何快速掌握绘画技巧，在一定程度上对动画或美术的概念没有整体的认知，然而审美赏析、绘画实践需要长期养成，在有限的课时里如果单纯照搬传统的培养模式，学生对动画设计的兴趣度和自信心会大大降低，因此亟待新的符合本校学情的教学研究与实践探索。

1.2 重技术轻价值。

教师在设计模块讲述制作方法时，重点关注动画制作层面，技术是文化的载体，只讲制作过程不讲文化内涵，导致学生对动画文化层面的忽略。在课程思政内容体系建设上缺少了“学科—专业—课程”的逻辑性，融入思政教学的过程中，无论是过于强调他国动画的先进技术或创新性，还是随意性挖掘大量优秀的中国民族文化的动画作品作为案例介绍，都较为宏观和碎片化，与学生易产生距离感，忽略了展示和创作具有当地文化内涵的动画作品的便利性与特殊性。

二、教学中课程思政融入创新举措

基于上述“动画原理与设计”课程思政教学中遇到的两大难点问题，教学团队设计让动画课程与思想价值引领有机结合，二者同向同行，相辅相成，将正确的思想意识形态渗透于课程内容中，能够强化思想引领的作用，帮助学生树立正确的审美价值。

数字媒体技术专业以技术为主，艺术为辅，在课程思政内容体系上建立“学科—专业—课程”逻辑链，在课程教授中根据逻辑链的深入，从而在动画作品中探索区域特色文化，培养中国美育精神。结合职业发展规划，让学生清晰学习目标和就业方向，如图1。