《现代物流学》课程思政教学改革及实践研究

0  引  言

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人”，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习近平总书记的重要论断为思政育人指明了方向，课程思政的基本内涵也在习近平总书记的多次讲话和实践中不断得到了凝练和聚焦。

高校思想政治工作不仅是高校思政工作者和思政课程的任务和使命，而且是高校全体教职员工、所有课程的任务和使命（黄佰宏，2020）[2]，专业课作为高校教学的主课堂，承担着必不可少的思政育人任务[3]。《现代物流学》（或《物流学概论》、《物流学基础》）作为一门专业基础课程，是物流管理、物流工程等专业学生接触的第一门专业课程，以此课程为载体，进行专业课的课程思政教学模式与教学方法的改革与实践，对推动物流管理专业课程思政教学体系的建设与发展，提高课程思政教学效果具有重要意义[4]。

1  基于OBE理念的课程思政教学改革思路

Outcome-based Education（成果导向教育，OBE）是一种产出导向的教育理念，也称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，由美国学者斯派蒂（Spady W.D.）等人于1981年提出，将其定义为“明确定位培养目标并系统地组织实施教学过程，以确保学生围绕培养目标而开展学习活动”，现已成为美国、英国、加拿大等发达国家高等教育的主流理念。本文基于OBE理念，以人才培养目标为导向，按照“人才培养目标—教学大纲—教学实践”的思路，层层展开《现代物流学》课程思政教学改革与实践。如图1所示，以人才培养方案中“素质能力”为导向修订课程教学大纲，调整教学目标，在原有教学大纲知识目标、能力目标的基础上，增加“思政育人目标”，从价值观塑造、职业素养培养等角度设定《现代物流学》课程思政目标，并开展教学改革与实践，通过实践效果不断反馈，不断修正教育目标。