浅析如何提升幼教专业学生的舞蹈编排能力

舞蹈是高职幼教专业的主干课程之一，其对于幼教专业学生的综合素质发展有很大影响。从幼儿教育的实际情况看，舞蹈属于幼儿表现个人情感、内心想法的重要方式，而幼师需要结合幼儿的身心特征、音乐特点，引导幼儿创编相应的舞蹈，实现对幼儿舞蹈兴趣的培育，同时也达到陶冶幼儿清楚的目的[1]。从某个角度看，舞蹈是一个合格幼儿教师必备的能力素质之一，高职幼教专业承担着培养优秀幼儿教师的重任，在实践中高职幼教专业舞蹈教师需要在完成学生舞蹈基本功教育的基础上，引领学生开展舞蹈创编训练，充分培育学生的舞蹈创新思维，强化学生的舞蹈即兴创编能力，让学生可以在今后工作更好的适应幼教工作需求[2]。

1.幼教专业舞蹈创编能力概述

幼教专业涉及到的舞蹈大多是以与幼儿相关的歌舞，其与成人舞蹈存在很大差别，幼儿舞蹈体现的是幼儿的生活状态，表现出了幼儿的思想、情感。在幼儿舞蹈创编过程中必须充分考虑到幼儿本身的年龄特点、认知特点及身心发展规律，同时舞蹈内容也需要保持丰富多样，以此保持幼儿对舞蹈训练的热情，引领幼儿能通过舞蹈表达自己的情感，并达到锻炼身体的目的。在学前教育中，舞蹈教育对幼儿成长有很大影响，这就对幼儿教师本身的舞蹈编排能力提出了极高要求[3]。高职幼教专业是培育优秀幼儿教师的重要平台，为了确保所培养的人才在今后能充分胜任幼教工作，在平常教学中高职幼教专业教师就要注重学生舞蹈编排能力的培育，指引幼教专业学生能依据幼儿的喜好特征、想法需求，顺利的完成舞蹈创编活动。

高职幼教专业舞蹈课程具有极强的实践性特征，在舞蹈编排中学生需要结合幼儿本身的发展实际情况，创编出契合幼儿成长所需的舞蹈作品。这也要求在高职幼教专业舞蹈课程教学中，教师要认真分析影响学生舞蹈编排能力提升的因素，在教学中要关注学生的舞蹈专业性培育，舞蹈编排不仅要求幼教专业学生具有良好的幼儿教师素养，同时也需要充分掌握舞蹈基础知识，具备良好幼儿舞蹈功底，这样才能创作出优秀的幼儿舞蹈作品。同时幼教专业学生在舞蹈编排上还应该体现出综合性的特征，学生需要对文学、音乐、心理学等多领域知识有充分了解，以此更好的创编具有良好内涵的舞蹈知识[4]。此外幼教专业学生还应该对生活有充分了解，要结合自身的生活经验来编排契合幼儿发展的舞蹈。

2.高职幼教专业学生舞蹈创编能力培养存在的问题

舞蹈教学属于高职幼教专业最根本的教学内容，其教育情况将会直接影响到幼教专业综合素质发展情况，同时还会对其今后从事幼教职业带来影响，所以做好高职幼教专业舞蹈课程教学尤为重要。而从当前高职幼教专业舞蹈教学整体情况看，还存在过于看重学生舞蹈基础知识、舞蹈技巧培育，忽视学生舞蹈创编能力培养的现象，这就会对学生的综合发展造成一定负面影响[5]。

首先是高职幼教专业学生的舞蹈基础相对比较差，很多高职幼教专业的学生在进入学校之前并没有系统的接受过舞蹈培训，尤其是幼儿舞蹈，缺乏良好的舞蹈基本功，加上学生本身的柔韧性、协调性都已经定性，对幼儿舞蹈的理解不深刻，难以高质量的完成舞蹈训练。高职生的文化基础相较于本科生比较差，对音乐及舞蹈文化的理解相对肤浅，尤其是关于民族舞蹈的理解，更是存在一定偏差，在这些因素影响下学生的舞蹈表现力、舞蹈编排能力也难以得到良好提升[6]。

其次是高职幼教专业舞蹈实训课程设置不当。在高职幼教专业中，舞蹈课程整体教学任务比较重，而课时却比较少，教师需要引导学生掌握相应的舞蹈基础知识及技巧、舞蹈鉴赏、幼儿舞蹈练习、幼儿舞蹈创编等诸多内容，很多教师在舞蹈教学中会将更多重心放在理论教育上，关于舞蹈实践则是让学生熟悉相应的舞蹈动作，关于舞蹈创编方面的训练相对比较少，这就造成了幼教专业学生在舞蹈编排上存在一些问题。

在高职幼教专业中，舞蹈也是很重要的教育手段，其贯穿于整个学前教育环节，每一个幼儿教师都需要具备良好的舞蹈能力。但是在当前的高职幼教专业舞蹈课程教学中，教师会将更多的注意力放在学生舞蹈动作纠正上，强调学生舞蹈动作的标准状况，忽视了学生舞蹈编排能力培育。同时高职幼教专业舞蹈教学过于依赖教材，学生的舞蹈训练大多是依据教材进行，并没有指引学生结合新元素进行舞蹈创编，加上学生平常也不会主动的接触到幼儿舞蹈素材，这就会对幼教专业学生的幼儿舞蹈编排能力提升造成负面影响。

3.高职幼教专业学生舞蹈编排能力培养策略

3.1注重幼儿舞蹈团体队形变化及创作

在舞蹈艺术中，队形变化是影响舞蹈成功与否的关键因素，在幼儿舞蹈中也是如此。通过合理的队形变化，可以更好的展现舞蹈内涵及精髓，能增强舞蹈的魅力。因此在高职幼教专业舞蹈教学中，教师要指引学生关注队形变化状况，强化学生的队形变化判断能力，为学生舞蹈创编奠定基础。由于很多幼教专业学生对舞蹈队形变化、队形排列存在良好认知，对此教师可以尝试利用几何、图形的教育方式，帮助学生能对舞蹈队形空间改变有深刻感悟，教师在授课中利用几何图形、图形变化状态让学生把握舞蹈队形变化的方式，在此基础上指引学生进行舞蹈队形创作[7]。

幼教专业学生对舞蹈队形变化有初步了解后，教师就可以在课堂教学中指引学生尝试创作舞蹈队形变化。教师可以先为学生提供一套舞蹈，包含几个队形变换，然后教师将学生分成多个小组，让各组学生能相互讨论，共同创作出两、三个队形。学生在实践过程中，教师需要关注学生是否存在跑错位置、队形变化失误、队形变化时机不当等状况，在学生实践完成后教师做出相应的评价，增强学生的创编自豪感与成就感，激活学生的舞蹈编排热情，便于后续学生舞蹈编排活动的顺利开展。

3.2舞蹈动作改编与创作

舞蹈动作改编及创作是高职幼教专业学生实现舞蹈编排的基础环节，学生舞蹈编排就是从最开始的改编舞蹈动作开始的。而对高职幼教专业学生来说，在改编舞蹈动作之前需要对幼儿舞蹈编创要求有充分了解，也就是说幼教专业学生需要了解幼儿的生活，构思需要活泼天真，舞蹈动作也要合理，保持舞蹈内容的童真童趣，同时学生在舞蹈动作改编时也要注意动作难度不能太大，保证动作的简单、新颖。高职幼教专业学生在刚学的时候可以进行大量的模仿练习，增强自身的舞蹈表演能力，如对舞蹈音乐节奏的把控、对舞蹈动作标准的掌握。在此环节教师需要加强对学生舞蹈训练状况的巡视监督，帮助学生解决存在的问题。学生了解舞蹈基本组合后，就可以尝试将个人的想法融入其中，实现对舞蹈动作的改编，如增加一些新动作，或者是对原来的舞蹈动作顺序进行改编[8]。学生可以通过小组合作的方式，提出想法，合作改编舞蹈动作内容，同时教师也可以参与到学生舞蹈动作改编中，给学生提出相对应的建议，促进学生舞蹈动作改编活动的顺利进行。

对高职幼教专业学生来说，舞蹈动作创作是具备一定难度的，学生由于自身舞蹈认知局限，对舞蹈动作不太了解，会出现创造出来的舞蹈动作十分相似的现象。教师在实践中可以给出学生规定动作、动作范围，从动作的可行性、连贯性等角度给出学生建议，并引导学生在平常多进行舞蹈动作练习，积累学生的舞蹈动作素材，促进学生舞蹈想象力、创造力的提升。如学生在对作品《两只老虎》进行舞蹈动作创编时，可以在原来的跳、跑基础上增加互动拍手、追逐等动作，通过舞蹈动作创编让学生的舞蹈动作元素更加丰富，激活学生的舞蹈编排热情。

3.3舞蹈编排技巧训练

在高职幼教专业培育学生舞蹈编排能力时，教师不仅要关注学生的舞蹈动作编排情况，同时还要引领学生注重舞蹈故事情节的编排。良好的故事构思更容易推进舞蹈动作创编，还能很好的引起观者情感共鸣[9]。对于故事情节的编排，要求学生具备良好想象力，而在实践中教师可以要领导学生通过看书、看动画等方式来提升，如耳熟能不想的动画片《葫芦兄弟》，教师就可以让学生改编成简单的舞蹈片段，让学生配上音乐，完成作品展示，如果学生在舞蹈编排中遇到困难，教师则可以先给出示范一段动作，然后让学生继续完成动作编排。在舞蹈编排中，故事情节起着串联前后的作用，学生在进行舞蹈编排前，可以自己创编一个故事，这样学生就会在大脑中自然而然的形成相对应的动作，对于学生想象力、舞蹈编排能力提升都有良好帮助。

在舞蹈编排中音乐是很重要的基础环节，舞蹈与音乐本身又有相辅相成的关系，一部优秀的舞蹈作品中必然伴随着独具特色的音乐辅助。幼儿舞蹈音乐本身具有节奏轻快简单、起伏有规律等特征，音乐的曲调也比较优美、通俗，一般来说幼儿舞蹈的音乐只具备一个主题，节奏重复比较多，乐句比较短，在音乐中很少涉及到移调、转调等专业的音乐手法，因此幼教专业学生在舞蹈编排中选择音乐时要结合幼儿音乐的特征进行。在实践中，幼教专业学生可以先编排舞蹈，然后根据舞蹈搭配音乐；同时学生也可以在音乐启发下产生舞蹈灵感，实现对舞蹈作品的创作，而不管学生采取哪种方式，都需要特别关注舞蹈与音乐之间的良好音乐。这也要求在高职幼教专业教学中，教师还应该关注学生的音乐能力培养，指引学生可以根据不同类型的舞蹈作品，搭配适宜的音乐作品，以此实现引领学生更加高质量的进行舞蹈编排[10]。此外教师引领幼教专业学生进行舞蹈编排时，还要指引学生灵活的选择舞蹈主题，要尽量贴切幼儿，增加舞蹈本身的童趣性。教师在平常教学也应该指引学生多阅读一些幼儿读物，如绘本、动画等，挖掘学生的童真一面，并让学生可以将其融入到舞蹈编排中。

3.4舞蹈编排注意要素

对高职幼教专业舞蹈课程教师来说，在培育学生的舞蹈编排能力时，要指引学生尽量贴近生活，教师要引领学生充分了解幼儿的生活状态，以此把握幼儿情趣，针对幼儿的实际需求进行舞蹈创编。事实上，在幼儿的生活中可以找到很多具有舞蹈创作意义的素材，教师要指引幼教专业学生深入到幼儿生活中，了解幼儿的行为，分析幼儿思想动态，判断幼儿的情绪变化[11]。幼儿看待事物会直接了当的进行，所以舞蹈编排中也应该保持舞蹈内容的简单直观，要契合幼儿的特点，舞蹈动作简单明了，能让幼儿做到简单模仿、自主学习。

高职幼教专业教师在引领学生进行舞蹈编排时，还应该引导学生关注舞蹈结构，确保舞蹈结构的合理性。幼儿舞蹈主要包含了开头、中间、结尾等几个部分，其中中间部分属于舞蹈的核心点，舞蹈内容、高潮都会在这部分体现出来，教师指引学生进行舞蹈编排时，可以将重心放在中间部分，处理好中间内容。此外对于舞蹈队形设计，应该做到疏密有致、变化要合理，带给人一种意料之外的感受；对于幼儿舞蹈作品的结尾处理，一般可以在舞蹈表演结束后缓缓退场。

总结

总之在高职幼教专业舞蹈课程教学中，通过培育学生的舞蹈编排能力，可以让学生结合自身的认知来完成舞蹈创编活动，这样不仅能让学生更加全面的加深自身对舞蹈技巧、舞蹈动作的认知，还能增强学生的创新思维发展，对于学生综合素养的提升有极大帮助。因此在实践中，高职幼教专业舞蹈教师需要提高对学生创编能力培养的重视力度，并且要结合当前学生创编能力培养中存在的问题，采取科学的方式进行舞蹈创编能力培育，从而培养出优秀的幼教人才。