大学生教育实习对就业的影响

在教育部颁布的《2003—2007年教育振兴行动计划》中，明确指出“建立培养培训一体化的教师教育体制，促进教师的职前教育、职业准入和在职培训的有机结合”，这体现了教师教育一体化的发展趋势，也要求我们把教育实习放在教师未来发展和终生成长的全局来考虑。而在《国家中长期教育改革和发展规划纲要  (2010—2020）》中，则明确指出：“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”阐明了教育实习在提高教师培养质量方面的作用。如何对师范生教育实习进行改革，以提高教育实习的质量，这是一个值得深思的问题。

教育实习是连接专业理论知识和实践知识的桥梁，联系职前培养与职后培训的纽带。加强对师范生教育实习的改革，有利于改变当前师范生在大学接受了专业理论知识，但在入职后的教育教学中却不能将其用于实践，所折射出的专业理论知识与实践知识的相互脱节，职前培养与职后培训分离的现状。有利于促进大学与中小学合作伙伴关系的形成、实现双方的共赢。也有利于促进师范生自身的成长，因为“教师是通过参加学校活动，观察学校发生的一切，并参与教学活动的途径培养出来的”。

一、教育实习的目的

（一）检验大学生是否能将理论与实践相融合

“实践是检验真理的唯一指标。”大多数的师范生，在日常的学习中，更多的只是注重理论知识的学习，认为只要基础理论知识扎实，教育实习就一定能够顺利进行。其实不然，实际上，当实习者真正走向教育实习时，往往会在实习的过程中遇到许多问题，理论知识很丰富，实践能力却很匮乏，实习者常常会因此丧失信心和驱动力。正所谓“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。教育实习作为沟通学生理论储备与实践教学之间的中介桥梁，能很好的解决这些问题，促使大学生反思自身不足，在实际教学中更好的将理论与实践联系起来，真正实现学以致用，融会贯通。同时，学生在实践训练中能够发现理论学习中的不足，以问题为导向，进行理论探索，以此形成理论学习与实践锻炼中之间较好的互动和连通。

（二）开拓大学生的视野，促进其创新能力的发展

随着现代社会快速发展，教师专业化对教师提出了新的发展要求。学而不思则罔，思而不学则殆。现代社会需要创新型的人才，一味地遵从课本内容，不思进取，终将会被社会所淘汰。叶绍钧先生也曾说：“不要盲从“开卷有益”的成语，也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要读书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶”。单一形式的理论学习不利于学生创新意识的培养和创新能力的提高。大学生通过实习能够成功从书本中跳脱出来，摆脱“井底之蛙”的标语，我们要用理论知识去开拓视野，发展创新能力，培养创新精神，从而促进教育事业的蓬勃发展。

（三）了解就业环境，树立人生目标

 大多数学生过于依赖学校的学习生活，缺乏社会经验，对当今社会的就业形势的了解更是模糊不清。人生目标不清晰，对自己的定位更是不精确。教育实习能让学生在真正走向教育行业前，有一个过渡期。这一阶段，学生可以尝试走出舒适圈，了解就业现状，树立人生目标，为成为一名合格的教师做准备。在实习期间，学生能够接触到与专业发展相关的职业内况，形成自身的职业定位，为未来职业选择及职业定向做好准备。师范学生通过实习，能够对当前教师职业道德、能力素养、晋升培训以及科研活动要求有一个全面的了解和掌握，以此帮助学生反思其在专业学习中存在的不足和问题，以优秀科任教师为榜样，树立具体可行的人生目标，从而更好的提升学生的整体素养和专业能力。

二、教育实习的现状

（一）实习时间相对较短

 与其他国家教育实习的时间相比，我国高师院校的教育实习普遍时间相对集中且时间较短，大都为期6—8周。教师职业特征中明确说明教师职业具有长期性和复杂性的特点，短暂的实习经历对于学生职业理念的形成影响甚微，学生无法在短暂的一两个月内感知到教师职业的真正内涵。现阶段多数师范学生在毕业之后真正从事教师工作时，常常会因为种种主观原因和客观原因中途放弃，致使国内教师发展存在接续性不足和动力性较差的现象。而导致此现象发生的最主要原因便在于学生的实习时间过短，不能对学生形成长远性影响。根据调查显示，在学生实习期间，实习者真正能深入课堂教学的次数更是寥寥可数，实习者在短暂的教育实习过程中，刚刚有所收获，便要结束实习，这样的教育实习很难使学生的综合实践能力得到有效的提升和发展，更达不到我们的预期效果。教育实习时间短，不利于学生发现自身的不足，直接会导致问题不能及时解决，致使遗留的问题会带向未来的工作岗位，从而影响教学质量，阻碍教育事业的发展。

（二）形式单一

教育实习形式比较单一，实习的内容多以备课，讲课或是充当教学助手批改学生作业为主，实习学生很少能真正参与到学校的学习生活，教学活动也基本以课堂教学为主，课外实践教学相对较少，并且不同学校侧重点也会有所不同。这样就会致使实习者不能全面和谐发展，缺乏综合实践能力，多种教学策略以及现代教育技术的综合运用和锻炼都会差强人意。

（三）教育理论匮乏，教育技能水平不足

充足的理论知识和教育技能是一名专业的人民教师所必须要具备的能力。我国的高师院校教育实习大都集中在大四学年，目的就是希望学生能够在系统的掌握理论知识后再进行教育实习，从而使教育实习的成效达到预期的效果。即使如此，有相当一部分的学生还是存在理论知识匮乏，教育技能水平不足，这些问题都会直接影响教师专业化的发展。当然，高师院校的师范教育课程体系也是存在一定的不合理性，师范教育课程体系课时占比较少，这样的课程设置不利于学生对现代教育理论知识、教育技能、教育艺术的掌握和熟练应用。

（四）缺乏实习反思

 大学生在指导老师的教育指导下，在教学实践中不断地进行自我反思，才能逐渐地成为一名合格的人民教师。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学实践中不断地查缺补漏，为的就是更好的展开教学，促进教师专业化发展。现今，大多数高师院校的教育实习，都没有将培养实习者的反思能力作为教育实习的目标，没有给学生提供教学反思的机会，只是让学生上几节课就算完成了任务，而教学过程中所遇到的问题都没有得到及时的解决与反思。一方面，如：教学目标是否实现、教学设计是否合理、学生的学习兴趣是否被激发起来、教学能力是否在教育教学过程中得到提高等问题。另一方面，实习者教学反思的机会较少或者教学反思的深度不够。这些都会导致实习者的教师专业能力得不到有效培养，专业化能力得不到发展，从而脱离了教育实习的初衷。

（五）实习实效性差

在对大学生实习情况进行调查后发现，大多数大学生在实习过程中并没有真正参与到相关企业、学校及机构的日常工作中，存在形式化、流程化的问题。以师范学生为例，师范生在学校实习过程中基本游离于实践教学程序之外，实习学校在安排相关工作时并不会将学生纳入工作计划，依然像高校一般安排一些理论性任务，学生无法参与到课程讲解及其他科研工作中，学生的实地讲解技巧未能得到真正的提升。由于师范学生所学专业的特殊属性，教学设计、说课、实践讲课、磨课以及评课是教育专业学生掌握必备技能的必经环节，当前高校所对接的普通学校未能给学生提供充足的实训平台，致使多数学生在实习期间只是完成了报告填写的理论性学习任务，自身学习能力及实践讲课技巧却没有得到较大提升。另外，师范学生实习期间是选定毕业论文研究主题、获取毕业论文撰写实证素材的重要时期，但是多数高校对此方面的问题关注度较低，学生缺乏明确的任务导向，实习时间被荒废。

三、教育实习对就业的影响

大学生参加教育实习本身就具有很强的正向积极性，并且对于师范生未来的可持续发展具有深远的影响。从就业能力上来看，经历过教育实习的学生和没有参加过教育实习的学生之间还是存在一定的差距，并且这种差距需要在工作岗位中花费大量的时间去弥补。面对严峻的就业形势大学生要意识到提高就业能力是刻不容缓的，丰富自己的实习经历更是必要的。教育实习对师范生一定是有益的，主要体现在以下几个方面：

（一）教育实习能够扎实基本功，打好就业基础。

当前高校的综合考评制度已经相对完善，但还是有一部分学生对专业理论知识存在倦怠,认为只要及格就足以应付未来的工作，殊不知，仅仅及格是远远不够的，基础专业知识不扎实，工作的时候只会捉襟见肘，从而对自己丧失信心。想要达到庖丁解牛的效果，学生需要认真学习专业理论知识，积极思考，并且能在实习中认识到个体差异性，不断增强对自我的认识和评估，从而提升自身的综合能力，使自己能在求职过程中脱颖而出。当前多数学校在招聘教师时相比理论知识储备更为看重毕业学生的实际教育教学能力、组织能力以及管理学生的能力，其考试程序及考核任务更为复杂多元。在此背景下，高校为师范学生提供更多的实践性平台能够进一步助力学生基本功的养成，使学生在实践训练中获得知识与技能的双重提升，为之后的就业打好基础。

（二）教育实习能培养学生的社会适应能力。

通过教育实习，学生会逐渐明白“学有所用”的重要性，只有将所学知识熟练运用到实际教育教学中，才能创造价值。在实习的过程中，学生会逐渐意识到自己的不足，学会向优秀的教师学习，不断丰富自己。这样可以使大学生在真正走进工作岗位之前，尽自己的最大努力全面提升自己的专业技能。同时，在教育实习的时候，学生会投入大量的精力，因为实践往往会比理论知识更让人全神贯注。尽管当前我国的高校教育已经趋于开放，但还是有一部分学生停留在高中的学习状态，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，认为只要学习成绩足够好，就一定能找到好工作，殊不知，学习成绩不等同于就业力，而教育实习恰好可以培养学生的社会适应力。在实习的过程中，学生的身份发生转变，由学生转变为教师，学生可以明确感受到学校的人际交往与社会的为人处世是截然不同的。不仅如此，竞争压力也变大了，以前在学校的安逸不复存在，紧张的竞争氛围，促使学生积极进取，努力创新。换句话来说，教育实习，可以使学生与社会接轨，能迅速感受到学校生活与社会环境的不同，从而调整自己的状态，学会适应社会的变化，为未来走进工作岗位做好心理准备。

（三）教育实习有利于学生树立正确的职业观。

经调查研究，有将近50%的大学生在毕业找工作的时候，都是优先考虑薪资是否丰厚，而忽略了所选工作的发展前景，以及个人能力与所应聘的职位是否相匹配。可见有相当一部分学生不谙世事，一味的追求高薪，职业观有明显的偏差。许多学生一直都生活在父母和学校所提供的相对安逸的环境里，总是对自己未来的就业前景有很高的期望值，觉得自己在完成大学的学业之后，就一定能顺利找到一份体面而又薪资丰厚的工作。殊不知，没有匹配的实力，再美好的愿望也是会破灭的。通过教育实习，学生能够认识到工作的现实性，认识到现今我国的就业形势，学会根据自身实际学习情况以及个人综合能力，客观评估自身的发展前景。虽然在这一过程中，学生会感到强烈的落差，甚至会对自己丧失信心，但从长期的发展来看，这对大学生未来稳定而又持续的职业发展是具有深远影响的。正确评估个人的综合能力，树立正确的职业观，才能使自己抵住发展的洪流，不断前进。

 （四）教育实习可以帮助学生明确就业方向

教育实习能使学生清晰的认识自己将来的就业方向，使其能够抵抗住就业压力，最终产生积极的就业效应。教育实习是一项十分重要的教学环节。它是检验师范生是否将所学的专业知识和教育实践有效结合的必要途径；是促进师范生优化自身知识体系，提高教学能力，增强教学心理素质的重要途径。在不断更迭的现代社会，作为师范生，我们要坚持教育的本质。在成长过程中，关注自我意识和自我能力的发展，因为只有具有自我成长能力的教师，才会对日常的教学工作始终保持敏感和探索意识，通过教学反思，主动发现问题，并通过不断的学习，掌握信息和更新知识，在提高理性认识和实践能力的基础上，为学生的发展不断地改进教学工作，从而提高教学效率。总之，任重而道远，坚定地沿着不断提升的道路踏踏实实地向前迈进，为成为一名合格的人民教师做准备。

四、教育实习有助于培养学生终身学习能力

  终身学习是当前教师职业道德中明确规定的教师必备品格，要求教师应当在实践教学和日常学习生活中强化自身学习，主动探索新知，树立终身学习观念，并不断践行于自身的实际行动中。从某种意义上来说，一个善于思考、勤于读书，诲人不倦的教师能够成为学生的领航人和优秀榜样，带动新一代青年的健康成长。因此，在高校为师范生安排实习十分必要，学生能够通过观摩优秀教师和老教师的教学过程，学习其教学经验，以便不断揣摩后形成具有自身特色的教学模式。同时，师范学生可以将自身学到的新知识与经验丰厚的老教师进行深度探讨，将一些新的教学理论和教学模式带到学校教学，以此带动实习学校教育科研的发展与完善。教学过程是一个不断更新和完善的过程，也是一个教学相长的过程，学生在实习过程中应当善于发现问题，掌握分析问题的能力和解决问题的能力，以此解决矛盾，成为一名合格的教师。学生在实习期间形成的终身学习意识及学习习惯将会使学生在今后的就业及工作过程中不断受益，使其顺应时代发展潮流，成为“代表先进文化方向”的学习型教师，在教学改革中建言献策，贡献自己的一份力量。

五、结语

面对这样复杂的就业形势，我们不能徘徊和怯懦，只有不断地学习扩充自己的知识储备，并将自己所学的专业知识和技能运用到教育教学实践中，在实践中检阅自己，通过不断的实践反思，完善自己。