美育视角下的儿童舞蹈创编能力培养
儿童舞蹈在幼儿教育体系中占据中关键地位,是儿童实施美育与德育中不可缺少的环节之一,能有效促进儿童心理健康的可持续发展。儿童天性较为活泼好动,对周围的新鲜事物充满着好奇心,喜欢模仿教师的行为,而通过丰富多彩的儿童舞蹈活动能纠正儿童的不良形体,使幼儿获得审美体验与陶冶情操,推动儿童艺术修养的全面提高。因此,身为未来的音乐教育工作者,要具备较强的儿童舞蹈创编能力,创编出符合儿童天性的舞蹈,促进幼儿的全面发展。高校教师要加大力度培养学生的儿童舞蹈创编能力,从而为音乐教育学生成为幼师奠定良好基础。
一、美育视角下培养学生儿童舞蹈创编能力的重要性
(一)提升学生艺术修养与舞蹈基础
现阶段社会的发展,对音乐教育专业学生提出更为严峻的要求,不仅要求学生要具备扎实的专业知识,还要具有较高的艺术功底与文化素养,儿童舞蹈创编能力为其中之一。通过对学生儿童舞蹈创编能力的培养,首先能提升学生的身体素质与文化艺术修养,能有效提高学生的舞蹈基础[1]。其次,能为学生今后参与儿童教育工作时提高自身的专业能力与业务能力,借助舞蹈教学开发与启蒙儿童的智力,实现学生身份的转变,为其教学起到奠基作用。例如,通过创编出多样化的舞蹈形式,起到熏陶与感染儿童的作用,促进儿童审美能力与德育的发展。
(二)有助于提升学生教育水平
增强对学生舞蹈的教学,是为了更好地展开对儿童实施良好的教学。因此,教师在教学中采用灵活多样的教学方法与策略,能推动学生儿童舞蹈创编能力的提升,使学生在舞蹈教学中进一步感受到舞蹈艺术的魅力,推动学生综合能力的提高。而教育现代化的发展,要求小学音乐教师在教学中要具有灵活多变性。鉴于此,高校教师在实施教学时要运用多样化模式对舞蹈教学进行改编,例如,通过创编舞蹈形式、改变舞蹈动作及为学生提供相应的舞蹈教材,促使学生能合理地创编儿童舞蹈,加深对舞蹈动作的掌握。此外,在进行教学时还要使学生能掌握创编的理论知识,借助创编思想进一步提高学生教育水平,从而在美育视角下为音乐教育专业培养出更多优质量的人才,为社会传输大量的优秀幼师。
二、美育视角下学前教育专业教学中儿童舞蹈创编的现状
(一)对儿童舞蹈创编能力培养认知不到位
现阶段对音乐教育专业中学生儿童舞蹈创编能力的情况来看,仍然存在着诸多的问题, 但是最为重要的问题是对儿童舞蹈创编能力认识不足。在实施舞蹈教育时,小学音乐教育教师只重视对幼儿舞蹈技能的教学,并没有重视对儿童美育、情感等方面的教育。且在音乐教育教师层面而言,音乐教师缺乏对儿童舞蹈的正确认知,从而导致了儿童舞蹈课程的单一,无法与儿童实际心理需求相符合。加上音乐教育教师在实施教学中,缺乏了专业的舞蹈功底,在教学中只能展开简单的韵律教学活动,无法促进儿童的全面发展。鉴于此,高校教师要在结合上述问题,展开音乐教育专业教学时,要加强对学生儿童舞蹈创编能力的培养,以此来提升教学的有效性。
(二)重数轻质,专业生源质量较差
现阶段发展中,多数音乐教育专业院校在教育认知与教育理念上较为落后,尤其是教师的专业背景、师资力量较为薄弱[2]。且学校在招生时出现诸多问题,通常会因为数量而降低招生标准,加上部分音乐教育专业学生为其他专业调剂而来,种种因素下致使学前教育专业学生的整体素质并不高。加上多数学生并没有相应的舞蹈基础,难以确保舞蹈教学质量的有效提升。
(三)音乐教育专业教材内容缺乏实用性
现阶段中,学前教育专业的舞蹈课程教材多数为通用性教材,其中的内容较为冗杂,缺乏了针对性,导致教学内容十分复杂。其次,部分舞蹈教材内容较为专业,学生理解起来具有一定的难度,进而加剧了学生学习的难度。此外,部分舞蹈教材中的内容缺乏了应用性,无法对学生的儿童舞蹈创编能力进行培养,致使学生学习与工作出现脱节现象。
(四)教学内容、方法及形式陈旧落后
目前学前教育专业毕业的学生,在从事幼儿教育中,仍然采用着学校学习的基本工作,教学内容停留于几个少数民族舞蹈中,创新意识不强,教学内容也过为老套,无法提升幼儿学习儿童舞蹈的兴趣。加上小学音乐教师在实施教学时,主要采用的是“我说你来做”传统教学模式,并没有结合学生的实际情况思考问题,导致幼儿学习较为被动,且没有为幼儿提供充足发挥的空间,造成儿童舞蹈教学效果不尽如人意。再者,教师在实施教学中只会采取统一的教学形式,没有针对儿童实际情况进行调整,教学循规蹈矩,无法提升儿童对舞蹈的兴趣。
三、美育视角下提升学生儿童舞蹈创编能力的培养策略
(一)科学挑选舞蹈教材,确保内容与时俱进
首先,要科学合理地筛选舞蹈教材。教材在培养学生儿童舞蹈创编能力中十分重要。对此,学校与教师要科学筛选有关舞蹈教学的相关教材内容,在筛选教材时把握好三个原则:其一要坚持系统性原则。正确认识到儿童舞蹈创编能力对学生今后参加工作的重要性,选择与学生未来工作相符合的教材,杜绝教学内容与未来工作岗位出现脱节现象,确保舞蹈课程的适用性;其二,教师要确保选择的书籍内容与儿童教育理论相吻合。使学生能在学习舞蹈知识时,同时学习儿童教育知识,将舞蹈教育融入于儿童教育中,促进幼儿的全面发展;其三,在选择舞蹈书籍时,要与教学实际相匹配,保证教材在教学中的普适性及典型性。
其次,要推动教材发展,确保教材内容能符合时代发展的潮流。其一,学校要结合时代的发展,不断更新教材内容。例如,要将教材中与社会需求不相吻合的内容提出,确保教材能与社会发展、小学音乐教育对教师素质的发展相吻合,切实地提升教材的实用性,才能有效强化学生的专业技能,促进学生社会竞争力的提高。其二,在选择舞蹈创编教材时要确保教材内容的与时俱进[3]。舞蹈本身就是一门集形体、美学、哲学为一身的艺术学科,需要依据儿童舞蹈创编课程的特点来选择教材,同时还要确保其中的音频、视频与教学内容相吻合,使学生能进一步感受到舞蹈魅力,积极主动地参与到儿童舞蹈创编中,提升学生对舞蹈学习的兴趣,激发学生的创造力与创新能力,促进学生创编思维的发展。其三,选择教材时要学会站在学生的角度思考。例如,要结合学生的兴趣爱好、需求等,明确教材的方向与内容,才能更好地促进教学质量的提升,为学生儿童创编能力的发展打下良好基础。
(二)制定明确教学目标,强化素质教育
高校教师在对学生儿童舞蹈创编能力实施培养时,要制定出明确的教学目标,增强对学生的素质教育。具体而言,教师在展开理论教学时,可以结合学生的实际情况与需求对教学内容实施难易程度划分,采取分层教学法,例如针对初级阶段没有舞蹈基础与经验的学生,教师可以为学生明确学习的目的,使学生能跟上时代发展的步伐。并结合培养目标将儿童舞蹈创编知识与儿童芭蕾舞形体课相融合,训练学生基本的舞蹈创编能力,如横叉教学、竖叉教学、抱腿教学等知识,培养学生的身体韧性;针对中级阶段的学生,此时学生已经具备了一定的专业舞蹈词汇与基础,教师可以训练学生民族和民间舞蹈,突出学生的性格与舞蹈风格特点,使其边沿具有整体感。并可以结合此部分练习布置课前预习作业的形式,让学生能在今后学习中融入自身的创意;针对高阶段的学生,此时期学生已经熟练掌握舞蹈词汇与基础,教师可以在编舞技巧下布置给学生相对应的任务,如:如何整合舞蹈的主体和内容、如何选择舞蹈形式风格及舞蹈动作素材等,增强学生的创编意识,促使学生创作出具有新意的作品[4]。通过采用此种针对性较强的教学模式,能科学合理地指导舞蹈教学课堂的顺利实施,促进学生能更好地提升自身的舞蹈能力,推动学生全面发展。
(三)强化理论知识的学习
针对儿童舞蹈创编中存在的问题,在对学生进行培养儿童舞蹈创编能力时,要强化学生对理论知识的学习。目前大多数的学生由于儿童舞蹈创编理论功底较为薄弱,根本无法展开有效教学。因此,需要增强对学生理论功底的传授,对学生儿童舞蹈创编能力进行指导。具体而言,在教学时要让学生能进一步加深对儿童身心发展情况的了解,依据儿童的认知规律、兴趣爱好等进行创编儿童舞蹈。例如,教师可以组织学生深入到小学,为学生提供近距离接触幼儿的机会,并参与到儿童的一日活动中,加深学生对儿童的理解。其次,在进行指导学生儿童舞蹈创编时,教师要将理论与实践相结合,让学生认识到理论知识的重要性,在创编中融入理论知识,为其创编奠定良好基础。最后,要鼓励学生在课余生活中多加阅读有关儿童舞蹈创编的书籍、儿童心理发展书籍等,为学生儿童舞蹈创编能力的发展起到奠基作用。
(四)采用多样化教学模式,提高教学效率
1.创新儿童舞蹈词汇及动作技巧
舞蹈词汇选择与舞蹈内容的选择,对儿童而言十分重要,能反映出儿童心理和内心真实的想法、情感、性格等,借助舞蹈作品表现表达出自身创作风格及意图,促使作品更具有生命力。而对于儿童舞蹈词汇,教师可以结合学生的实际生活,从学生生活中挑选,与学生相吻合,才能更容易被学生所接受[5]。鉴于此,教师在选择舞蹈词汇时,要选择富有趣味性、生动性的词汇,才能吸引学生的注意力,在此过程中教师要切记,不能强迫性地将自身的理论强加于学生身上,否则会扼杀学生的想象力及创造力。而是要学会引导学生能观察生活与热爱生活,并从生活中找寻适合自身的舞蹈元素,使学生能在此基础上对儿童舞蹈进行创编,创造出适合自身的舞蹈词汇及动作,促进学生儿童舞蹈创编能力的发展。
2.重视实践性训练,提升创作技巧
儿童舞蹈创编技巧具有多样化的色彩,且技巧间是相互联系与转化。例如,动作元素创编法、交响编舞法等能相互转化,教师要在此基础上将编舞技法进行整合,采用多媒体及教学资源的辅助下将舞蹈进行创编融合,从而融入到作品的内涵与形式里。且在实施舞蹈教学时,教师要重视对学生的实践性培训,例如,通过举办小规模活动、带领学生参与演出等,让学生能在实践中积累更多舞蹈经验,促进学生舞蹈创编潜能的发挥,借助实践经验推动学生儿童舞蹈创编能力的发展。
3.利用信息技术营造良好的教学氛围
在对学生儿童舞蹈创编能力实施培养时,教师要借助多样化的教学方式,提升课堂教学的质量。鉴于目前教育素质化大背景下,教师要积极转变自身的思维,正确认识到学生在课堂中的主体地位,引入丰富多元化的教学内容,对学生的舞蹈功底、舞蹈知识、舞蹈修养进行培养。如,教师可以借助互联网信息技术营造出良好的氛围,让学生能在良好的氛围下促进自身艺术修养的提高,并运用多样化的教学资源丰富学生视野,促使学生掌握更多儿童舞蹈创编的知识与能力,推动学生舞蹈创编能力的发展。
(五)多方面培养学生的综合能力
学生的舞蹈创编能力的培养要在美育的视角下进行培养,促使学生综合能力的提升,并能进一步增强对儿童舞蹈的认识[6]。在进行教学实践时,教师可以整合儿童舞蹈中实用性的教学内容,让学生以小组的形式进行交流与探讨,进一步了解儿童舞蹈创编的内涵及特点,并能有效拓宽学生的创编视野,促进学生综合素养的提高。其次,教师要加强对儿童舞蹈动作的讲解,使学生能在潜移默化中增强对儿童舞蹈创编的认识,加深学生对儿童舞蹈创编方法与步骤的理解。此外,在对学生实施儿童舞蹈创编能力培养时,要将理论与实践相结合,为学生提供儿童舞蹈创编的平台,从而促进学生综合素养的提高。例如,高校可以与小学展开合作实习教学活动,让音乐教育专业的学生能结合儿童的实际情况创编儿童舞蹈,使学生能掌握儿童舞蹈创编的技巧。还可以让学生以小组合作形式进行儿童舞蹈的创编实践活动,每个小组分别表演创编的儿童舞蹈,并在一一演出后由同学互相评价,使学生能达到取长补短的效果。随后,教师对学生创编的舞蹈进行点评,引导学生思维的发展与开拓,促进学生综合能力的提高。
四、结语
综上所述,在对音乐教育专业学生进行儿童舞蹈创编能力培养时,教师要正确认识到其所具有的重要性,重视对学生创编能力的培养,并能依据学生的实际特点制定出针对性地培养策略,才能更好地提升学生儿童舞蹈创编能力,促进学生的全面发展。