高校体育舞蹈课程思政建设的必要性及实施路径探析

1 体育舞蹈课程概述

体育舞蹈包括标准舞（华尔兹、探戈、狐步舞、快步舞、维也纳华尔兹）和拉丁舞（桑巴、恰恰恰、伦巴、斗牛舞、牛仔舞）两大舞系十个舞种。20世纪30年代，其前身交谊舞传入中国。20世纪80年代，竞技性体舞舞蹈开始在中国推行。1997年，教育部将这一项目正式列为全国高校体育院系课程，2000年后，它以选修课的形式逐渐走入普通高校的课堂。1

2 课程思政概述

课程思政指以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，其本质是立德树人、其理念是协同育人、其结构是立体多元、其方法是显隐结合、其思维是科学创新。2

3 体育舞蹈融入课程思政的必要性和意义

3.1 贯彻落实国家最新政策要求

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）指出，要充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用。让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行。《纲要》还针对不同专业推进课程思政建设提出了明确要求。体育作为高校所有学生必修的课程，无疑是进行思政政治教育的重要战场。而体育舞蹈作为广受大学生欢迎的新兴运动项目，是课程思政重要的载体之一。

3.2 实现立德树人这一教学的根本任务

国无德不兴，人无德不立。立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出：要完善“立德树人”体制机制，深化教育领域综合改革，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。体育舞蹈课程思政建设是学校体育实现“立德树人”要求的根本途径，充分探索与挖掘体育舞蹈课程中的思政元素，在教授学生专业知识和技能的同时，更要注重学生世界观、人生观、价值观的塑造。

3.3 满足体育舞蹈课程教学改革发展的需要

虽然体育舞蹈项目纳入体育院系和高校课程培养了一大批优秀的专业教师和教练从而提升了行业的教学和竞技水平，但仍存在很多亟待解决的问题。如教学形式和手段传统单一、没有统一权威的教材、理论研究广度和深度不够、教师自身文化底蕴不足等。这一系列的问题都是体育舞蹈重技术轻理论导致的。所以，开展体育舞蹈课程思政建设，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代和社会发展的必然趋势与要求。

3.4 体育舞蹈具有融入课程思政的先天优势

体育舞蹈是一个集“体育”和“美育”于一体的运动项目，本身就富含着丰富的思政元素。从其特点进行分析，首先，体育舞蹈具有严格的规范性。每个动作都可以从步序、足位、音乐时值、方位、舞伴位置、使用动作、髋部路线等14个方面加以规范。这种规范性能够培养学生严谨的态度和行为方式，同时也能教导学生除了遵守项目中的规则外，还要遵守社会秩序和国家法律。其次，体育舞蹈是融技术与艺术于一体的表现难美类运动项目，具有高雅的艺术性。它要求参与者拥有良好的形态与修养、得体的礼仪、优美的动作等。在教学的过程中，注重对学生自信心的培养，提升学生的审美能力，增强他们对美的追求，以美育人，以美化人。再次，体育舞蹈项目具有竞技和健身性。长期进行练习，能够提升参与者的力量、柔韧、平衡、速度、协调、耐力等身体素质，具有良好的健身功效。体力即国力，当代大学生只有拥有健康的体魄才能更好地投入到社会主义事业建设中去。而其竞技性又能培养学生坚持不懈、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。最后，体育舞蹈具有交往的娱乐性。该项目前身本质就是一个以交往为目的的娱乐载体。其以双人为单位的项目特色遵循人和人之间的协调与配合、表达与聆听、依赖于支持。而在队列舞中，学生们又能提升自己的领导决策和团结协作的能力。

4 体育舞蹈课程融入课程思政的实施路径

4.1 建强教师队伍“主力军”

教师是落实课程思政建设工作“主力军”，因此体育舞蹈课程思政建设基石性工作便是加强任课教师的个人思想政治素养建设。

虽然“课程思政”这一概念于近些年提出，但其内核并非新生事物。笔者认为，与其说“课程思政”这一概念是“被发明”的，毋宁说是“被发现”的。课程思政与专业课程本就亲如骨肉，不可分离。教育的本质可以高度概括为向学生传递“真、善、美”，而其核心又在于“真”。正如美国教育学家帕尔默指出：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”因此，教师不仅要“懂”课程思政，更要“信”课程思政。

然而，体育舞蹈教师群体普遍存在以下不足：

第一，基于传统体育舞蹈课程的不足，体育舞蹈任课教师存在进修、任教过程“重技术轻理论”的现象，从而自身专业理论知识尤其是思政理论知识积累不够，普遍缺乏思政意识，甚至很多人抱着“只要教好技术动作”的错误认识，认为思政教育并非自己的本职工作。

第二，部分体育舞蹈教师对于国家最新政策导向、社会时事新闻热点的关注度不足，不能及时将相关信息第一时间传达给学生。

第三，体育舞蹈教师群体的年龄结构普遍年轻化，青年教师成为这一群体的主流。而很多青年教师由于自身社会阅历不够，对于思政理论知识的理解不够透彻，即使其具有一定的课程思政意识，却欠缺课程思政教学经验，导致教学效果不甚理想。

另外值得警惕的一点是，体育舞蹈系舶来品，他山之石，可以攻玉，教育不可固步自封，学习和利用国外先进经验，取长补短才能不断进步，我国早期体育舞蹈事业的发展和推广就深受当时世界上先进思想的影响。但是近些年来，随着西方意识形态的全方位汹涌渗透，在对外交流学习过程中，澄沙汰砾这一过程就至关重要。

针对以上问题，笔者认为可从如下途径探讨解决方案：

第一，管理制度层面重视思政素质培养。

学校层面要注重体育舞蹈教师的思政素质培养，一方面积极举办思政知识培训课程、专题讲座等，提高教师群体的思政认识；另一方面应积极贯彻“以赛促讲、以赛促建”的发展理念，通过召开教学研讨会以及举办各类课程思政比赛，进而不断优化、打磨青年教师课堂思政教学能力。另外，还要将课程思政作为教学考核的一部分，纳入日常教学管理工作当中。

第二，教师自身层面践行思政育人使命。

陶行知先生有云：“学高为师，身正为范”。3学生的教材有二，一是手中的课本，二是讲台上的老师，教师的一言一行都影响着学生。对于体育舞蹈教师而言，平时多采取“小班制”甚至是“一对一”、“手把手”的教学模式，在带队外出参赛时，还需与学生同吃同住，师生之间的交流较其他学科更为充分密切。课上课下的界限被冲淡，这对体育舞蹈教师的言行举止也提出了更高的要求。要立德树人，先要修德育己。教师应主动提升自身在思想、政治、能力、德性方面的综合素质，高度热爱自己的本职工作和所学专业，秉承“教育无小事，事事皆教育”的精神，认真对待学生在学习、生活中出现的每一个问题。

4.2 坚守课程建设“主战场”

课程建设是落实课程思政建设工作“主战场”，因此体育舞蹈课程思政建设主体性工作便是构筑科学合理及丰富全面的体育舞蹈课程思政体系。其具体可围绕以下两点设计：

第一，从理论知识中挖掘思政内涵。

好的课程思政讲究“如盐融水、润物无声”，若脱离课程着眼于思政，就如在贝壳上堆砌宝石，却忽略了其中蕴藏的珍珠。因此，教师要在备课阶段充分研究教学内容，优先从中挖掘思政元素。

以《体育舞蹈运动教程》为例，教材内容包括体育舞蹈发展概述、体育舞蹈基本常识、标准舞的技术动作组合、拉丁舞的技术动作组合、体育舞蹈创编、体育舞蹈的生物科学基础、体育舞蹈的体能训练以及体育舞蹈的裁判及竞赛组织等具体章节。其中每一章都蕴含着丰富的思政内涵。因此，针对具体章节的教学内容，结合思政元素可设置如下设计思路。

表 体育舞蹈课程思政教学内容设计

教学内容 典型思政元素

体育舞蹈

发展概述 【博采众长，择善而从】体育舞蹈系舶来品，一方面我们要虚心学习外来经验，另一方面我们也要择善而从，坚决抵制西方文化糟粕的腐蚀和意识形态入侵，在借鉴国外艺术特色的同时保持中国特色。

体育舞蹈

基本常识 【人文素养】体育舞蹈内涵丰富，在美学、心理学、运动学等方面都蕴含了丰富的人文艺术价值。学生在学习体育舞蹈时，不仅获得舞蹈技术、身体素质上的提高，更能全方位地培养其人文素养。

标准舞的

技术动作

组合 【人际交往】体育舞蹈能够扩大学生人际交往，培养协作能力。男女舞者的默契配合是完成动作的关键因素。因此，舞蹈的练习过程不仅促进了学生之间的相互认识和理解，而且促成了学生自身责任感以及良好的道德修养的养成。另外，男女舞伴的搭配也是教导如何正确处理两性关系的机会。

拉丁舞的

技术动作

组合 【热情自信】拉丁舞独特的舞蹈风格有助于培养学生坚毅自信、豁达、自强的性格，使其更加善于接纳自己，不断增强自我调适的能力，克服消极抑郁情绪。

体育舞蹈

创编 【尊重原创，版权意识】让学生明白每一个原创作品都凝结着创编者的智慧与心血，来之不易。一定要具有版权意识，尊重原创。

【中国特色，推陈出新】

作品创编可从题材、音乐、服饰、妆容、舞美等方面融合中国元素，说好中国故事，体现中国精神。

体育舞蹈的

生物科学

基础 【尊重科学】体育舞蹈在发展过程中要尊重基本常识和科学规律。通过这一章的学习，培养学生对科学抱有敬畏之心，了解理论知识的重要性。

体育舞蹈的

体能训练 【吃苦耐劳】日复一日练习基本功的过程注定枯燥乏味甚至痛苦，但是台上一分钟台下十年功，成功的背后离不开艰苦卓绝的磨练。

体育舞蹈的

裁判及竞赛组织 【体育精神】作为一项体育竞技运动，体育舞蹈同样教导学生具备“更高、更快、更强、更团结”的奥林匹克精神。

【为国争光】2010年广州亚运会，中国体育舞蹈“梦之队”的运动员们凭借着精湛的技艺和出色的发挥，最终包揽10枚金牌，创造了“十全十美”的历史记录，向亚洲乃至全世界展现中国风采。

第二，引入课程思政评价体系。

课程思政评价体系是指对课程思政的整体推进实施和教学各环节进行的分析研究与评估。课程思政评价体系在课程思政建设工作中发挥保障、监督、诊断、反馈、调节等作用，是提升课程思政建设质量的核心环节，在课程思政全面推进实施过程中有着重要的意义。4传统体育舞蹈课程评价是基于学生对所授知识技能的应用掌握，在课程思政建设体系之下，这种单一的评价模式亟需革新。

当前高校体育舞蹈课程评价侧重于终结性评价而非过程性评价，而且终结性评价也是以实践性测试即课程实作或创编考试为主，而理论性测试引用相对较少。对于思政评价而言，引入到实践性测试中的难度较大，而引入到理论性测试更为适宜。因此，在提高理论性测试在整门课程的所占分值比例的前提下，创新考核试题的设计，便是引入课程思政评价体系的重要举措。比如，在试题中引入人文、艺术相关方向的开放性、主观性试题，考查学生除了舞蹈技术动作外的人文素养的综合能力；也可以在试题中多多引用体育舞蹈运动员刻苦训练、为国争光的励志故事，激励学生不断成长。

4.3 立足课堂教学“主渠道”

课堂教学是课程思政建设的“主渠道”，因此体育舞蹈课程思政建设实践性工作便是不断创新完善体育舞蹈课堂教学模式。

第一，创新“第一课堂”教学模式。

当前，大部分的高校体育舞蹈课程主要还是采用教师示范，学生模仿的传统教学模式，教学形式和手段单一，学生只能被动地接受知识与技能，不利于学习习惯和能力的培养。课程思政建设的过程也是教学创新的过程，要把握好专业内容和思政内容的度，做到显性教育和隐性教育相统一，使课程思政“如盐融水”。在教学设计上，要体现“以学生为中心”的教育理念，教师主导，学生主体，将课堂还给学生。在教学手段上，可利用先进的互联网技术，搭建自己的课程资源库，实现线上线下混合式教学模式，通过线上资源，整合具有历史文化、民族精神、道德培养背景的专业化学习视频，如优秀的影视作品和中国体育舞蹈运动健儿的比赛训练视频供学生课前课后观看。在教学方法上，除了基础的教与学，还可采用辩论、小组讨论、比赛等方式，激发学生的学习积极性。

第二，推进“第二课堂”和“第三课堂”建设。

除了加强“第一课堂”建设之外，推动“第二课堂”和“第三课堂”建设，发挥校园文化育人和实践育人功能，才能全面提高高校思想政治教育工作水平。对于体育舞蹈教学而言，“第二课堂”的建设着力点在于校园文化的塑造上。比如通过在舞蹈教室悬挂国旗等爱国主义元素提升学生使命感，张贴优秀体育舞蹈运动员和学校优秀毕业生的人物海报提高学生职业认同感等等。“第三课堂”的建设着力点在于实践教学的设计上。教师可带领学生参加社会公益演出，引导学生关注社会，提升公民责任感。也可号召学生积极开展社会公益课，普及体育舞蹈文化和全民健身精神。

教师可多关注社会信息，联系政府及相关公益组织，主动带领学生参加社会公益演出，引导学生关注社会，提升公民责任感。教师还可号召学生积极开展社会公益课，普及体育舞蹈文化和全民健身精神。通过三个课堂的联动实现体育舞蹈课程育人协同体系。