民办高校学生创新能力的培养研究

为经济社会的发展培养应用型创新人才是民办高校办学的目的。文章结合民办高校的特点，研究探索高校学生创新能力培养的科学方案，通过对部分高校5万多名学生创新能力的统计分析，建立起一套符合民办高校本科学生培养模式。通过对新方案实施前后3年进行对比分析，证明新模式收到了良好的效果，也更有利于民办高校的发展和各专业学生创新能力的培养，值得推广。

一、研究背景与意义

创新是第一动力，也是一个民族长盛不衰的重要力量。我国近年来各行各业的发展情况已经表明：人才是第一资源，创新是国家发展下去的重要动力、强大引擎，而创新人才则会成为我国未来社会最需要的人才类型。对于我国的创新人才来说，不仅仅是其智力情商层面发展的最高形式，还是体现我国民办高校大学生性格特点和其首创精神的一种重要方式。民办高校作为一个新的教育主体，要想长远发展，注重民办高校学生创新能力的培养尤为重要。我国高等教育的重要目标就是培养具有实践、创新能力的人才，最终可以让学生为推进中华文化蓬勃向前发挥才智。

实现中华民族的伟大复兴，人才是第一资源，特别是具有创新能力的人才。十九大已经明确指出教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位，创新能力成为决定世界各国在相互竞争中能否领先的一个重要的因素，所以必须要强调“坚持教育创新”的方针。高校在创新能力上的培养优势将会成为各学校人才培养质量的主要竞争力。作为定位为应用型人才培养的民办高校，更应该在办学上全方位加强对学生创新能力的培养，探索出具有学校特色的创新人才培养路径。

二、民办高校学生创新能力培养的问题分析

（一）教师队伍创新教育意识比较淡薄

在国家要求双创教育的大环境下，民办高校培训一支素质过硬、实力强大的师资队伍，是培养学生创新能力的根本前提。“双创”课程基本上是“兼职”课程，往往由其他专业学科的教师担任。在专业学科的教师本人的工作量上加“双创”课，工作量增加了，用在专门创新的教学时间就少，效果就会出现偏差。除此之外，大多民办高校的经费基本自主解决，不能很好地保证在创新实践教育中提供或建立相关的创新实践基地，甚至部分高校在大学生的专业实习上采取让学生“自行实习”的办法。

（二）学生自信心不足

对部分民办高校大学生进行调查时发现，很多大学生虽有创新冲动，但对自身的能力缺乏信心，内心充满疑虑和矛盾，原因是缺乏相应的训练。此外，有部分学生认为，大学生的主要任务就是学习文化知识，提高专业技能，因而对创新能力的培养缺乏重视，认识不够深刻。

（三）学校与企业之间的合作不够深入，投入较少

从民办高校的办学历史发展来看，与企业合作的模式、合作的方式、深度和广度上都还不够完善。在回报难以预计的情况下，企业认为自身利益得不到有效保障，进而缺乏合作的热情，不太愿意投入更多的资金和精力到学校教育上，也无暇关心学校的课程设置、教学计划的制订，使人才培养与企业需要有些脱节。

（四)部分民办高校的教育特色不足

部分民办高校在教、学、管三方面均没有构建一个围绕创新能力培养的机制和体制，在教学的各环节设计中没有把创新意识和思维纳入专业教育内容中，导致学生对创新能力没有正确认识。

三、调研及数据分析

根据2017年国家有关大学生创新能力培养相关政策的推广，以及各高校进行的人才培养模式改革，针对民办高校学生创新能力培养发展，笔者对广东部分民办高校近6年学生科创活动、专业学科竞赛、发明创造以及科学研究等方面进行了调研与数据分析。

（一）湛江科技学院

调查范围为湛江科技学院全体学生，2014—2019年（6年）的各类获奖情况。其中，学科竞赛（国+省+市）526个，专业比赛（国+省+市）476个，发明创造（国+省+市）25个，科学研究（国+省+市）42个，其他类117个，合计1186个。其他类主要包含实践活动和自主学习取得成果。

数据对比成果：在2017年国家相关大学生创新政策的支持下，各民办高校迎来了一股创新之风，学校也设立了创新学院。以下为湛江科技学院学生各类获奖情况，6年内前3年与后3年的数据分析对比：

2014—2016年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）60个，专业比赛（国+省+市）67个，发明创造（国+省+市）5个，科学研究（国+省+市）10个，其他类16个，合计158个。

2017—2019年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）466个，专业比赛（国+省+市）409个，发明创造（国+省+市）20个，科学研究（国+省+市）32个，其他类101个，合计1028个。

（二）广东培正学院

以下为同期广东培正学院学生各类获奖情况，6年内前3年与后3年的数据分析对比：

2014—2016年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）35个，专业比赛（国+省+市）60个，发明创造（国+省+市）1个，科学研究（国+省+市）15个，其他类20个，合计131个。

2017—2019年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）80个，专业比赛（国+省+市）67个，发明创造（国+省+市）4个，科学研究（国+省+市）8个，其他类11个，合计170个。

（三）广州商学院

以下为同期广州商学院学生各类获奖情况，6年内前3年与后3年的数据分析对比：

2014—2016年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）12个，专业比赛（国+省+市）83个，发明创造（国+省+市）6个，科学研究（国+省+市）14个，其他类0个，合计115个。

2017—2019年的各类获奖情况，学科竞赛（国+省+市）132个，专业比赛（国+省+市）166个，发明创造（国+省+市）26个，科学研究（国+省+市）5个，其他类6个，合计335个。

（四）数据分析成果

在2017年国家相关大学生创新政策的支持下，民办高校迎来了一股创新之风，设立了创新学院，积极努力为开展大学生创新能力培养工作提供基础保障。

上述研究表明，在当前社会发展中，全面进行创新教育已经成为大学生课程教育一个必不可少的项目，大学生无论是树立创新意识还是掌握专业基本知识和实用技能对其工作能力、人生发展都至关重要，湛江科技学院、广东培正学院、广州商学院紧抓机遇，积极响应国家政策，适应社会发展培养应用型技术人才，构建创新支撑体系。

针对目前大学教学改革情况，应用型本科高校制定出相关政策鼓励学生和教师开拓创新兴趣、提高创新质量、提升创新水平，培养出更多适应社会发展需求的人才，缓解社会人才紧缺，促进社会蓬勃发展。

样本分析还证明，民办高校学生创新能力显著提升的重要因素得益于国家出台相关大学生创新政策，尤其是制订了民办高校学生创新能力的培养方案。各大高校积极响应国家政策，提高教师创新教学能力水平，引进大批具有创新精神、创新能力和创新动力的教学人才，重视开展创新教育工作，发展自身创新特色，提供组织基础保障。通过创新能力培养，学生的学科知识基础更加扎实，能够更好发挥自身的专业优势。创新教育政策落地，高校高度重视，为学生提供基础教育平台，激发学生参与热情，开启创新思维和能力培养。

四、民办高校创新能力培养对策与建议

（一）在制度上提出创新，将创新学分加入学分制度

民办高校制定鼓励大学生创新的规章制度，加入学分制度，不仅可以营造崇尚创新的良好风气，还可以深入推进创新教育改革，加强学生创新意识和实践能力培养，提高应用型人才培养质量。设立大学生创新学分，创新学分是指学生在修业年限内，参加规定的各级各类创新实践活动，并经成绩认定所取得的相应学分。创新学分的认定范围包括：学科竞赛、专业竞赛、科学研究、发明创造、专业资格考试等。

（二）完善班导制

创立创新学院，开设创新班级，加强班级管理机制，完善“班导制”。班导制指的是选聘优秀教师做班级导师的制度，而这些优秀的老师具备很强的创新意识和创新能力，尤其是有创新项目经验的人才，做一个全过程的创新能力培养方案，按照方案，在学生的整个大学阶段进行系统培养。班级导师积极激发学生的爱好、志向和特长，做好学生的性格特点和个人特长调研，数据采集和数据分析，制订培养创新能力的计划、方法，包含具体的培训课程和实践课程。

（三）民办高校对学生的培养要因材施教

不同学生的创新能力实际情况有所不同，所以针对不同性格特点、不同潜能的学生，民办高校需要因材施教地教导学生，有针对性地培养大学生的创新能力。要注重提升学生创新意识，让学生认识到创新能力在当今社会的重要性。还要对学生个人的不同爱好、不同个性等具体情况具体分析，从而激发学生的创新动力，提高创新质量。

（四）强化与企业的合作——培养有能力的师资，引入行业精英

提升师资能力。学生创新能力的提升，教师的作用不容忽视，而且教师有直接的影响作用。教师可以深入企业，利用企业的先进管理模式，参与到企业的发展中去，同时把企业的经验传授于教师，特别是重要的前沿科技企业和国有企业。

引进英才。企业中也不乏优秀的人才，积极引进企业的优秀人才到学校进行讲学，开办讲座、论坛、讲坛。企业有更多创新的案例，创新的启发点值得学生去学习与借鉴。

学生进平台。学生直接走进企业，走进平台。企业就是一个最直接的创新平台，学生可以借助这个平台，应用所学知识进行创新练习，提出更多的想法，而这些想法可以直接在企业中进行验证与练习，促进学生不断地对想法进行完善与改变。同时，老师和企业的人员对学生进行积极引导，可以促进学生的更快成长，提升创新能力的培养。学生在企业中能够多参加“实战化”的练习。

（五）创新能力培养需更多实践

引导学生参加科研项目。科研是民办高校学生创新能力培养的重要手段，科研项目是实战化的培养。从科研项目的申报、实施到结项，整个过程，让学生参与其中，让学生了解到最前沿的科研。在科研各个环节对学生进行指导，培养学生解决问题的能力，在此过程中，往往更容易培养学生的创新能力。

强化实践教学。教学是最直接的培养方式。实践教学可以从参观、试验、模拟、宣传、讨论、完善等方面逐步升级，让学生独立完成任务，遇到问题先自行解决，再通过同学间的讨论，团队合作，最后到老师的指导，循序渐进培养。

高质量开展社团活动与第二课堂。社团活动是大学生创新能力培养的有效途径。社团活动的科学开展，更有利于学生团队意识、管理意识和组织能力的提升。第二课堂是重要的创新实践平台，学生把第一课堂的理论学习应用到第二课堂，能够真正学会实践，提升创新能力。

五、结语

培养创新型人才是民办高校教学的目的。学校利用“孵化基地”、创客空间、大学生创新设计大赛、互联网+比赛、大学生挑战杯等平台，不断锤炼、培养学生的创新能力。实践证明值得进一步推广。民办高校在培养学生创新能力方面着实走出了一条符合新时代的道路，为社会培养出了更多优秀的创新型人才。