新时期高校思政课堂的多元化教学要素创新

新时期，国际、国内的社会形势都发生了重大变化，一些高校思政教育逐渐形成线上与线下相结合的教学新模式。新的教学模式也对思政课教学内容与形式提出了新的要求。如何在当今的特殊背景下讲好思政课，做好对高校学生的思想引导，贯彻落实好培养社会主义建设者与接班人的重要职责，是高校思政课堂需要解决的重要问题。文章对新时期的思政课堂难题、思政课堂的多元化重塑、多元化思政课程设计思路进行简要阐述，并提出一些具体的创新措施，以提升新时期思政课堂教学效果。

一、新时期的思政课堂难题

（一）教学形式转变

新时期，高校课堂最为显著的变化是授课方式由线下转为线上和线下相结合。相比传统的教室授课方式而言，线上教学带来便利的同时，也存在课堂监管效率低、师生互动不直观、传统教学素材效果差，以及年龄大的教师难以掌握新技术等客观问题，这对高校管理与教师素质提出了新的要求。

高校要及时建立与新的教学形式相配套的规章制度与工作细则，对新的授课形式要有新的指导和新的考核，要做好线上授课制度的顶层设计，从而助力师生尽快熟悉适应新时期的线上教学形式。另外，教学形式的转变也要求教师对个人角色进行重塑，若仅仅是将传统课堂上的教学素材与授课方法“生搬硬套”到线上课堂教学中，则是进一步放大了线上课堂监管难度高、互动直观性差等劣势，忽略了教学形式多元化、展示方式多样化等优势，从而导致教学效果进一步下降。

（二）学生思想起伏

从学生个人生涯发展与职业规划来看，其在高校的学习过程中存在明显的“时空压缩”特征，即职业化、公民化、学生角色塑造压缩在同一时空中，而思政课堂作为引导学生行为、端正学生思想、培养学生团体意识的重要渠道，在其多元化角色塑造阶段起到无可替代的作用。

新时期，世界经济下行压力逐渐增大，其对整个经济社会与就业形势所造成的负面影响又进一步以就业压力的形式反馈至个人。面对这样的压力，缺乏社会经验，缺少意志磨砺的学生，容易产生迷茫情绪，从而影响当下学习和生活。

除了思想上的影响外，新时期部分高校因新冠肺炎疫情影响采取“闭校”政策也对高校学生的学习生活产生了巨大影响。实践是认识的来源，当学生的行动范围被限制在校园中，与社会缺乏直接接触，参加社会实践的次数便减少，从而缺乏足量的巩固认知的机会。因此，作为新时期的高校思政课堂，不仅要培养学生社会主义核心价值观，更要帮助学生树立正确的职业观与思想认识，以及面对压力的处理方法，并引导他们通过线上线下相结合的方式巩固自己的知识认知。

二、思政课堂的多元化重塑

（一）新时期思政课堂的教育目标

面对新时期社会形势与就业压力所造成的高校学生身心的双重考验，传统填鸭式的教学方式早已无法满足新的教学形式与学生树立正确职业观与价值观的新要求。从这一角度而言，高校思政课堂的多元化教学要素创新是一条必须要走的道路。

习近平总书记指出：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”落实到具体行动上，就是在动荡的国际政治经济形势与新冠肺炎疫情形势下进一步加强学生的“三种能力”：面对国家发展需求坚持奋斗的能力，面对逆境困难顶住压力的能力，面对国际舆论保持清醒的能力，切实培养出合格的社会主义建设者与接班人。

（二）多元化的创新思路

以培养学生“三种能力”作为教学目标，相较于以往的思政课教学内容，需要进一步增加以社会建设为导向的职业规划，进一步增强以国际新闻为案例的形势研判，进一步强调功成不必在我的奉献精神。若仍旧遵循传统的思政课教学内容，教学内容单一、理论实践脱节，难以在当今复杂多变的社会环境下给予学生正确的思想引导，高校思政课堂的多元化教学要素创新势在必行。

多元化的教学要素不单指授课形式的多元化，也指授课内容范围多元化、教师角色多元化、考核方式多元化等。不但要通过线上线下相结合的方式进行传道解惑，也要将教学内容、职业规划与心理疏导相结合进行拓展，进一步对学生进行思想指导，同时对思政老师而言，不但要做好“教师”这一角色，更要朝着“网红”“心理医生”等方向努力。

三、多元化思政课程设计思路

（一）通过实际案例引导学生就业方向

在全球经济形势下行的大背景下，就业压力增大，入职条件提升，面对这一客观存在的事实，要充分发挥高校思政课这一渠道，向学生讲清楚新时期的中国制度优势。在课堂上，通过新时期抗击新冠肺炎疫情案例，弘扬新时代中国精神，培养学生对党与国家的情感认同，为广大学生注射一剂“强心剂”，在面对特殊时期的社会压力时，保持青年人应有的朝气与动力，发挥青年人应有的能力与活力。

同时，要进一步强调挑战与机遇并存的基本哲理。在传统行业就业压力逐渐增大的现实情况下，要加强培养学生多元化学习、多角度发展、多层面进步的思想，充分发挥青年人才守正创新的思想能力，引导学生将专业知识与新时期的科技趋势相结合，通过网络、视频、新媒体等渠道，发挥所学所用，在拓展专业技能维度，提高就业竞争力的同时，加大知识输出，为新时期国家发展道路添砖添瓦，实现“1+1＞2”的效果。

（二）通过线上方式增加学生实践机会

在实践中学习可以促进宏观理论与学生的个人经验相结合，增强学生学习的代入感，更直观地帮助学生掌握知识点。面对因疫情导致学生缺少实践活动的问题，同样要以多元化的思维对学生的实践活动形式进行拓展，重点在于充分利用网络，采用线上的方式进行实践作业。

在传统线下教学的基础上，根据学生的专业不同，因材施教，参考如今流行的直播、视频等形式，深入各行各业的一线工作场景，通过直播的形式带领学生直观地体验实际工作场景，了解工作内容，学习工作经验，并联系各行业的相关工作人员，通过在线课堂的形式为学生答疑解难，提供实际生活经验与工作经验，利用好线上学习形式，把思政课堂拓展到实践中，真正做到理论与实践相结合。

研究表明，“虚拟化的网络社会的兴起和发展，使人类社会从现实的一元状态演变为虚拟与现实并存的二元状态，形成了二元化的社会存在形式，构建了人类生存发展的新型社会场域。”宏观上讲，网络社会逐渐变为现实社会的一种延伸，在网络上的实践行为也与现实生活中的实践活动进行互补。一些特定专业学生，如营销、传媒、计算机等，也可以采用网络方式进行个人专业实践活动，拓宽实践途径，积累实践经验。

（三）通过小组讨论拓宽考核形式

作业是思政教学过程中必不可少的部分，是考核学生学习成果、加深学习印象的必要手段。传统作业突出“写”的形式，通过习题、论文、试卷等书面形式加深学生的学习效果，巩固理论知识。书面形式的作业有其不可替代的优点，但缺乏对学生实践能力的锻炼，同时还存在抄袭、作弊等情况，已无法完全匹配新时期的思政教学要求。

除了传统的作业形式外，多元化的思政课堂要充分发挥学生的主观能动性，将作业以辩论、展演、视频等方式进行呈现，在传统作业“写”的形式中融合新时期的“说”“想”“做”形式，将学生的自主思考与团体合作相结合、政治理论与实践运用相结合，通过一种实践活动的形式让学生理解何为思政课堂的教育意义，通过与自身实践相结合，让其对马克思主义、中国特色社会主义思想产生自己的理解，真正做到以练代学。

四、结语

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”新时期的社会发展形势，为高校思政教育带来新的挑战与机遇。高校思政课堂必须守正创新、与时俱进，只有加快教学形式的多元化转变，才能与新时期的社会运行模式相匹配，为国家培养出符合政治方向与经济发展道路的接班人。