高职院校音乐鉴赏课教学存在的问题

高职院校开设音乐鉴赏课程的意义及目的

意义

高职教育自开创以来就一直强调对专业技术的进行重点培养，音乐鉴赏课程的引进则为了高职教育的多元性添砖加瓦，所以更能体现出高职院校对于学生的全方面素质培养的重视。在专业技术课程与非专业课程交叉过程中，音乐鉴赏课程的开设更是起到了对传统高职教育改革的作用。高职院校开设音乐鉴赏课程的意义主要在于完善学生的心理建设，补充学生对于美的认知与理解。将高职院校的基础专业课程与音乐鉴赏课程相结合，不但能够提高学生在校学习、生活的丰富度，还可以使学生更好地进行专业化技能的学习。最终达到使学生具有音乐欣赏能力、能够形成良好的音乐审美观、激发学生对于音乐情感共情的目标。其次，高职院校开设音乐鉴赏课程也是为了响应国家培养综合性素质人才的号召。在新形势下，对于学生的审美能力培养成为了音乐鉴赏课程教学的主要目标。因此，在进行音乐鉴赏课程教学时，教师应该更注重学生对于美的相关能力的发现，引导学生逐步建立审美认知，例如，学生对于不同音阶的曲谱分辨、理解，并可以根据音乐的种类来进行艺术评判。

实施目的

完善教学体系是高职院校音乐鉴赏课程实施革新的主要目标。由于高职院校开设音乐鉴赏课程的时间较短，所以并没有形成完整的音乐鉴赏教学体系。为了实现对学生多方面素质的培养，对于院方则必须要设置完善的音乐鉴赏教学体系并制定出适合本校学生的教学大纲；对于教师则需要其针对各个年级的学生制定不同的教学计划，保证教学进度的按时完成；对于学生则要求学生按照院方及教师的安排进行配合工作，具体表现为遵守课堂纪律、不顶撞教师、按时完成教师布置的任务、积极配合院方开展的相关音乐鉴赏活动。除完善教学体系外，高职院校音乐鉴赏课程革新的目的也包括使用教材的革新。在实际的音乐鉴赏教学中，教材并没有起到关键作用，甚至部分院校根本没有进行教材的采购。这就导致教师及学生在进行音乐鉴赏课程中，不能对其起到应有的重视。教师教学不认真，学生敷衍式的学习都是传统音乐鉴赏课程中出现过的问题。所以，进行教材的革新也会对教师、学生在音乐鉴赏上起到一个比较好的辅助作用。教师可以根据高职院校所在地区进行教材的筛选并附加上述地区的音乐特色。例如，在西藏高原地区则更注重具有藏区特点的音乐教材选用。这样既在课程中学习到了音乐鉴赏知识也丰富了对家乡特色音乐的理解。

高职院校音乐鉴赏课教学存在的问题

学生的音乐基础较差,学习态度不端正

高职院校学生水平复杂,也存在着一些问题。例如,学生音乐水平不同,音乐知识基础薄弱,以及存在部分学生尚未理解音乐学习的重要性,认为开展音乐鉴赏只是一种消遣时间的方式,应将这一部分时间补充至其他重要的科目。这就导致这一部分学生在音乐鉴赏课上做不到专心听课,甚至出现逃课等现象。另外,部分学校将音乐已经被归入其他类别,这直接影响到学生对音乐的片面看法。这导致了学生对音乐知识的缺乏,拥有着低水平的音乐鉴赏,音乐素养更是不可谈论的。

音乐鉴赏教学活动中存在的问题

在高职院校音乐鉴赏教学活动中,加强素质教育,能够促进学生的智力成长,同时实现美学教育,全面提升其实际的教学质量,提高学生对美的感知能力,促进学生个人的全面发展。在高校音乐鉴赏教学活动中,通过有效的德育教育,全面提高学生的综合素质,让学生能够有效应对日益复杂的社会环境,帮助学生形成健康积极向上的思想观念,以此促进学生个人的发展。而在现阶段的高职院校音乐鉴赏教学活动中,由于受到应试教育的影响,在实际教学活动中更加关注学生的就业率,没有充分考虑到学生的实际学习状况。再加上相应的教学设施不够完善,难以提高学生的人文素质。在音乐鉴赏教学活动中,所选用的教学内容不够新颖,难以吸引学生的注意力,降低了学生的学习兴趣并最终影响了高职音乐鉴赏教学的质量。在高职音乐鉴赏教学活动中,由于课程设置不合理,应付式的教学难以帮助学生加强音乐知识的学习。而缺乏可行性的教学计划使得音乐教学活动的质量得不到有效保障,难以全面落实素质教育。

高职院校音乐鉴赏课的教学革新

加强鉴赏教学,增强学生体验

在高职院校音乐鉴赏教学活动中,为了全面提升其实际的教学质量,加强素质教育,教师要充分发挥其主导作用,带领学生加强鉴赏教学,让更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中,以此增强学生的学习体验,全面提升课堂教学质量。在音乐鉴赏教学活动中,教师要充分考虑到学生的实际学习需要,结合学生的学习特点,选择合适的教学内容,让学生能够在欣赏的过程中进一步加强音乐节奏的理解和领悟。在这一过程中,使得学生能够身临其境地去感受音乐,同时,能够与作者进行跨时空的沟通,激发学生的情感共鸣,让学生能够结合特定的时代背景,了解音乐中所蕴含的独特价值和魅力。这就需要教师在实际教学活动中通过有效的实践练习,带领学生进一步加强对音乐的理解和领悟。因而在高职院校音乐鉴赏教学活动中,教师要避免技术化的训练,将枯燥乏味的理论知识转化为易于理解和表达的内容,帮助学生加强音乐知识的理解和领悟,以此提升学生音乐理论素养。

注重生源个体差异

如何注重生源个体差异的培养、如何灵活运用因材施教策略，达到提高学生的整体素质呢？教学中教师要注意因材施教，关注个体差异，让学生们整体提升。在实际教学的过程中，教师要结合学生的实际情况，为每位同学实行量身定制。教师分别给每位学生布置了不同的曲目，也提出了不同的要求，对于音乐基础比较好的学生，老师对他们的要求就要高一些，布置的作业量就要多一些，难度就要大一些；而对于基础相对薄弱的学生来说，老师的要求就会有所不同，难度与要求也会稍微低一点。这样促使每位学生都能得到进步，努力塑造学生的自信心和自豪感，培养学生的人格和专业能力。学生们在音乐学习中受到音乐的熏陶，他们的心灵慢慢得到净化，音乐让学生懂得了什么是美、什么是丑。在音乐的感染下，审美能力再次得到提升，形成良好的人生观与价值观。

提高学生对音乐的学习兴趣

目前,我国高职院校音乐课程教学效果不佳,其主要原因在于学生对于音乐的学习兴趣不高,具体体现在以下几个方面:一是部分学生对音乐的接触较少,从而导致乐感缺乏;二是部分学生由于先天问题,导致音乐感知能力较弱,从而影响其对音乐的兴趣、找不到学习音乐的动力;三是部分学生缺乏科学的引导,使得其对于音乐的喜爱无处表达。但无论是先天不足、后天基础薄弱还是学习兴趣低下,教师都可以在音乐教学过程中,根据学生的实际问题开展高针对性的教学,帮助学生提升乐感、丰富音乐基础的同时,提高其音乐学习兴趣。

高职院校需引进相关师资力量并筛选合适教材

在高职院校的音乐鉴赏课程教学中师资力量方面，提出的初级革新目标是对于专业人才的配备目标。高职院校在进行人才引进时需要针对本校课程进行分析，根据教学计划制定的教学课程引进相应的专业人才。高职院校引进的人才在于专业知识的绝对权威性，而不在于教学资质方面。所以，对于人才的要求在专业知识方面上必须达到中等及以上标准，而在教学资质方面可以适当进行放宽政策。首先，在进行教学计划的设定上，应该充分尊重并理解专业人才的业务能力。其次，在教材筛选方面则由校方及专业教师团队进行共同筛选。所选定的教材可以结合高职院校学生的平均素质水平进行内容上的适当剪辑，对于专业性较强的音乐知识点可以取消并选择更适合高职院校学生学习的音乐知识。其教材的制定，主要在于提高教师及学生对音乐鉴赏课程的重视程度，再者，也是可以使学生对音乐鉴赏课程所讲述的知识可以有更深层次的理解、掌握。按照高职院校的教学目标，应选取体系完整、内容充实、知识点清晰、注重音乐素质培养的非音乐专业的公共教材。

结束语

综上所述，在我国教育事业发展过程中,音乐课程一直作为一门不被重视的课程而存在,除了专业的音乐学校之外,其余学校在进行音乐教学时都存在诸多问题,因此需要教师更加关注音乐教学过程,采用更为科学的音乐的教学方式,在具体教学活动开展过程中,教师要加强学习,不断优化更新教学理念,综合利用现代化的教学方式和手段落实素质教育,加快人才培养进程。