激发学生创造力，让学生“慧”写

在新课程改革的深入推行下，核心素养成为了一个重点。其涵盖分享、沟通、创新、以及欣赏等很多元素，而阅读便非常有助于提高学生们的核心素养。学生们阅读的多，越能激发兴趣、拓展自己的知识、以及陶冶良好的情操等。下面，我们就来具体的了解一下。

一、让学生成为“悦”读

（一）建立相应的书目库

让学生平时多读一些经典的书籍，让他们去与文学巨人进行精神上的交流，提高学生的精神境界。在每学期开始的时候，教师组商量好要必读与选读的书目，开展好阅读活动。确定好阅读的内容，让学生找准方向，逐渐的让学生爱上阅读，使他们的阅读体验更加的丰富。

（二）传授正确的阅读方式

对于阅读读本而言，其通过优美的语言和生动的内容去吸引着广大学生。同时，新课程标准也对其提出了相应的要求。对于低年级来说，要重点去培养他们的阅读兴趣，中年级阶段的学生注重培养良好的阅读习惯，高年级阶段的学生则注重指导他们的阅读方法。学生们按照自己的兴趣在课外阅读活动中选择自己想要阅读的书目，并进行深入思考，也可以师生之间互相交流，提高自己的阅读能力。

（三）组织多样的阅读活动

对于学校而言，在平时应该多组织一些阅读活动，比如晨练或晚练等，也可以组织一些阅读比赛、每月一本书等活动，学生们之间也要互相推荐好的书目。这样一来，学生们不仅养成了良好的阅读习惯，同时也提高了自身的阅读能力，使自己的审美及情趣越来越高。

二、激发学生创造力，让学生“慧”写

（一）组织班本课程

对于不同年龄阶段的学生而言，其阅读的书目和方式也是有所不同的。考虑到学生的年龄特点，我们在相应年级组织科“读写演”的班本课程。

对于低年级学生而言，实行“读写绘”结合的方式，以此来培养他们丰富的想象能力及创造力。而在高年级，实行“读写演”结合的方式，去选择一些阅读率高的、生动形象的、以及有趣的能够适合学生阅读及理解的文本，让他们仔细研读，去思考故事的发展情节，理解好人物形象特点，之后再将其转化为剧本，去进行个性化的表演。

因为将文本故事转化为舞台剧表演难度并不轻，所以，学生们一定要深入研究文本的内容，理清故事的情节，在把握好文本的前提下去创作剧本，在通过表演将剧本展现出来。

（二）表演剧本的制作

要想表演，就得有剧本。在文本中寻找剧本的题材，但是也不是对其的一种翻版，而是对内容的一种更深入的创造。将文本转化成剧本实际上就是一个再创造、想象的一个过程。

一开始，要让学生先去读剧本，有一个清楚的了解。在认真阅读的前提下去积累相应的编演知识，在基于文本原有的主题思想上去进行大胆的想象与创作，让文本中的人物形象更加的照明，引人入胜。可以通过小组的方式，进行不同的创编，之后在一起讨论，取长补短。

同时，要想更加吸引观众、艺术效果更高，就需要剧本更加的精彩与新颖。所以说，学生们应该以实际情况为基础，以自身真实的心理、眼光、及思维去自由的通过各种艺术手法去进行创新与表演。

学生们创编完剧情以后，可以互相展示自己的成果，然后再在班级中通过投票选出最好的剧本。这个时候，教师们要多多指导学生，告诉他们怎样更好的吸引人、怎样更加生动等。

三、通过“和”演来彰显素养

（一）亲身体验舞台表演

演出才是剧本创作的最终目的。舞台表演是由舞台艺术与剧本两个重要因素组成的。只有融入多种不同的表现手法，综合运用音乐、舞蹈、以及音乐等各方面的表现手段，同学之间合作好，各自展现出自己擅长的一面。

（二）进行多元化评价

在每学期，可以进行“读写演”的汇报演出，都演出结束后，教师再做评价，师生间一块互相评价。这样，就可以明显的找出创新与成功之处，同时也认识到了不足，向着正确的方向发展。

四、总结

总而言之，对于学生们而言，他们的世界是多姿多彩的，所以，他们应该拥有一个平台去展示，而“读写演”班本课程就是一个很好的选择。其既有利于丰富学生的课余时间，同时也锻炼了他们表达自我的能力，非常有助于提高核心素养。