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思政教育教学中激励理论的应用策略

作者:张蕊来源:《魅力中国》日期:2022-01-26人气:1878

思政教育教学中激励理论的内涵

“激励理论”原自于西方,在我国大学思政教育教学中应用,属于外来引入性教学方法。教师要结合“激励理论”的内涵,来引导学生高效学习思政课程,进而科学培养自身的核心素养。激励理论分为以下集中类型:第一,行为主义型。行为主义型激励理论,主要是教师通过运用激励手段,引导大学生进行行为,多是会运用具有诱惑性、引导性的手段开展学习,保证学生在行为主义型激励理论中,建立学科核心素养,增强学科综合能力。第二,内容型激励。主要是通过内容丰富、内容新颖的激励手段,来激发学生的学习欲望、探究动力,促使学生在实际学习过程中,培养深度学习意识,通过对思政教学教学的挖掘和探究,培养良好激励理论内涵。第三,过程型激励。教师利用具体的大学思政教学过程,来对学生进行学科激励理论教学,让学生通过真实的体验、真实的思考,来深入学习思想政治相关知识,从而提升以学生的核心竞争力,为大学阶段提升自身素养、增强综合能力做好充分准备。

思政教育教学中激励理论的应用重要性

(一)有利于培养学生综合素养

在创新性教育体制背景下,我国高校思想政治教育教学内容和形式,都发生了巨大的转变。在新形势下的教育活动中,教师通过运用激励理论,来科学培养学生的思想政治综合素养,保证学生在具体的学习和发展过程中,可以运用思想政治思想,以及专业知识,促进自身全面发展。

(二)有利于促进心理健康发展

良好的激励理论的应用,不仅可以帮助大学生树立正确的三观,提升思想政治学科整体水平;还可以促使大学生具备健康的心理,来应对大学期间的各种困难与挑战。在大学阶段,学生会遇到许多诱惑和变化,为了帮助学生激发思想政治学铺学习兴趣和学习动力,教师充分运用激励理论,让学生认识到思政学习对规划人生、建立理念、拓展思维具有一定的作用和价值,从而全面提升学生的学科核心素养。

思政教育教学中激励理论的应用策略

(一)端正学生态度,明确激励方向

在我国高校中,由于受到一些不必要因素影响,导致大学生的思想认知、行为意识受到不良影响,为了帮助大学生提升自身素养、培养长期可持续发展眼光,教师通过端正学生态度,来培养学生的学习认知和学习意识,促使学生的学习动力得以增强。良好的态度决定一切,教师要充分发挥激励理论的作用和价值,结合教师的专业化教学技能,促使学生端正学习态度,增强学习动力,进而全面提高学生的核心素养,进而有效明确激励方向。教师要结合大学思政教育教学的目标,为学生明确学习方向,帮助学生具备良好的思政意识和思政能力。教师要运用明确的思想政治理念,帮助大学生进行知识应用实践活动,促使学生的精神需求与物质需求形成正比,引导大学生走向高效、民主、自强的学习道理,提升自身的核心素养。

(二)优化教学形式,完善管理机制

对于大学生来说,在面对当前这种多元化、多样性的教学环境,会导致学生自我认知不明确、自主学习能力弱,会对物质过于追逐,而做成自身发展方向偏离设定轨迹,难以提升自身的学科素养。为了改变大学生的一系列问题,教师通过进行大学思政教育教学活动,巧妙使用激励理论,来帮助学生优化教学形式,明确教学方向。首先,注重激励个体与整体的统一。在运用激励理论时,教师要明确个体与整体的统一性的重要性,要从实际情况出发,逐步渗透思想政治教学内涵,帮助学生进行个体与整体统一教育,促使大学生的人际交往能力得到提升。其次,注重激励内在和外在作用关系,增强学的学科素养,保证大学生在思政学习过程中,可以完善思想、适应环境、团结合作,为未来学习、生活的发展奠定坚实基础。

(三)渗透艺术特性,完善激励理论

在大学生思想政治教育教学活动中,教师要认识到激励理论的实施和应用,是一门具有技术性的教学活动,因此,教师要采用多样性的教学方法和教学角度,来帮助学生开展高效激励学习活动,促使学生的激励理论应用过程更完善、应用成效更明显。大学思政教师,要在具体的教学过程中,逐步渗透艺术特性,帮助大学生完善激励理论,明确发展方向。首先,注重激励措施的强度。在进行激励时,教师要掌握好分寸,既要起到激励效果,又不能造成思想负担,进而提升激励效果。其次,注重辩证统一的培养。在运用激励理论开展思政教育时,教师要注重将激励与批评进行融合应用,保证大学生在谦虚、和顺、自立、自强的环境下,高效开展思想政治学习活动,提升自身核心素养,科学规划未来。

结语

总而言之,在大学思想政治教育教学活动中,教师充分运用“激励理论”,来帮助大学生明确学习目标、锻炼学习技能、增强学科认知,从而树立良好的学习思想、端正自身的学习态度。

期刊知识

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