中学物理教学学生实践能力培养的措施

中职物理是一门基础性学科，但由于多方面因素的影响，中职学生普遍认为物理是比较难学的科目，缺乏对于物理学习的兴趣，从而造成中职物理教学难以顺利开展的困境。其实物理是一门实践性学科，相比晦涩的理论知识，中职学的对于实践实践性型科目还是很有热情的，本文就当前中职物理教学现状出发，简要阐述了物理教学实践能力培养的重要性以及相关举措。

一、实践能力培养对于中职物理教学的重要性

实践能力，顾名思义就是在实际工作、生活中亲自动手解决问题的能力，而非只会纸上谈兵的赵括，这也是当今社会所需人才的基础能力之一，素质教育理念预期不谋而合，它提倡注重学生实践能力、自主学习能力等多方面素质的培养。中职院校与普高教育理念有所不同，中职学生毕业后大部分会步入社会工作，因而中职院校的教育更注重学生实际技能的锻炼，以保障学生在社会中有谋生的技能。

物理是一门较为抽象的学科，具有较强的实践性，物理学的运用在人类发展过程中有着广泛的运用，如远古时期的人类通过钻木取火而获得火种 ，蒸汽机的发明让人类进不了工业时代，如今飞机带人类实现翱翔蓝天的梦想，火箭的发明让人类踏入了外太空研究领域，人类的这些成就都是实践而来的，因而实践能力的培养对于学生以后的工作、生活有着极大的影响，其重要性主要表现在以下几方面：

首先，加深对于理论知识的理解。实践是将知识灵活运用的一种方式，因多方面因素如学习习惯、家庭成长环境的影响，中职学生的物理知识水平相对较弱，甚至很多中职生尚未达到初中生本该有的物理水平，在这种基础水平下，单纯依靠教师的讲解很难提升学生的物理水平，而通过增加学生实践能力而提升学生的物理水平成为有效的途径之一，虽然学生对于物理理论知识的学习兴趣不高，但是通过实验教学发现，大部分学生对于实践教学颇感兴趣，并且通过实践教学，在提升学生实践能力的同时，也加深了学生对于物理基础理论知识的理解，能够学以致用，这也是物理学习的最终目的。

其次，有助于学生综合能力的提升。物理学是一门源于生活而又应用于生活中的学科，物理学的应用在我们日常生活中随处可见，物理学的基础理论在实践中能够得到充分的验证，物理实践能力在很大程度是是学生综合实践能力的最为直接的表现方式。鉴于此，学生若想将所学物理知识灵活运用，必须付之于实践中，通过物理实践能力的培养，同时间接提升了学生自主探索能力、独立思考能力，因而中职物理教学学生实践能力的培养对于学生综合能力的提升有着重要意义。

二、当前中职物理教学现状

1.中职物理不受重视。中职学生毕业后即将步入社会，因而与普通高中相比，中职院校更注重与学生专业能力的培养，因而不论是中职教师还是中职学生，他们往往不太注重中职物理这一学科，在他们的意识中，物理学科与本专业关联性不大，没有必要花费大量的时间精力来学习物理，对以后的学习与工作没有太大的用处。因而中职物理在日常教学中，教师的讲解仅仅局限于依照传统模式教授教材内容，对于教学观念转变、教学模式的创新毫无想法，教学内容枯燥乏味、教学模式单一使得不少学生丧失了学习物理的兴趣，久而久之形成恶性循环，致使中职物理教学的开展陷入了艰难的境地，无法保障教学质量提升，这对于学生综合素养的培养极为不利的。

2.学生缺乏实践机会。物理是以实践为主的一门学科，物理教学的开展应该是以学生自主探究为主的学习模式，通过物理实践来充分调到学生自主探究、追求科学的精神，享受物理学习的乐趣，只有如此才能真培养学生对于物理的兴趣，才能有效提升学生的综合素质。但当期的中职物理教学，却本末倒置，不注重学生的实践能力却非常注重学生的成绩，从而造成了学生实践能力的严重匮乏。究其原因，主要由两方面因素组成，其一大部分中职院校经费有限，对于实训场地、教学设备都不够完善，加之扩招等原因的影响，物理实验设备更显不足，物理教师也只能从理论层面讲解来向学生灌输物理知识；其二是受到中职院校教育理念的影响，长期以来，中职院校都是优先保障学生专业课程的教学活动，目的在于保障学生能够顺利就业，因而在课时安排方面都更加侧重于专业课程。综合这两大因素的影响，最终的结果就是学生对于物理学的了解只是停留在肤浅的层面，而且学生实践能力、独立思考能力、自主探究能力的发展都受到了极大的限制。

3.师资力量不足。当前我国教育事业发展非常迅速，中职院校也是逐年扩招，教师队伍也是不断发展壮大，但是中职教师的培训以及选拔标准并不完善，虽然教师数量不少，但拥有丰富教学经验的教师却不多，使得中职教师的整体水平相对较低。并且由于专业人才缺乏，很多专业的讲师并非科班出身，他们本身的物理知识系统并不完善，因而在教学过程中只是照本宣科式讲学，教学只是单纯的知识的传递，并不注重学生的学习效果，无法让学生真正走进物理知识的殿堂。

三、中学物理教学学生实践能力培养的措施

（一）转变对于中职物理的认识

首先是教师转变对于中职物理的认识，意识到中职物理实践能力对于提升中职中职学生综合能力的重要性，落实素质教育的教学理念，转变对于中职物理的教学观念。其次是转变学生对于中职物理的学习观念，引导学生认识到中职物理学习对于自身综合素质提升以及对于日后工作的重要性，为提升学生学习物理兴趣奠定基础。只有教师、学生都从观念上重视中职物理，才能从行动上体现出来，才能为中职物理“教”与“学”顺利开展提供保障。同时，作为中职院校管理者，应对于素质教育有充分的认识，能够紧跟时代脚步，对育人目标、育人模式等多方面做出改变，以适应社会对于人才的需求。如此中职物理、化学等非专业学科才能在课时、经费等多方面得到合理对待，从而能够不断完善中职物理教学体系。

（二）注重实验教学

物理是一门实践性学科，通过实验，所学知识内容能够得到更好的验证，不但加深了学生对于知识的理解，更为重要的是提升了学生的时间技能，因而实验教学本应是中职物理教学中的主要环节，但当前中职物理教学受到多方面因素影响，并没有将实验教学的效果有效发挥出来，诸如实验教学课时安排较少、经费问题实验设备匮乏或是实训场地不足等等原因。同时，当前大部分中职实验教学也存在着问题，如当前实验教学多为教师演示实验，或是将实验步骤、结果通通进行详细讲解后再让学生动手操作，这种模式下的实验教学严重阻碍了学生自主探索能力、独立思索能力等多方面的能力的培养，实验教学并没有得到应有的教学效果。与最终的实验结果相比，其实验前的准备过程、设计过程以及实验过程对于学生而言更为重要，这只提升学生实践能力、培养学习物理兴趣的关键因素，倘若教师事无巨细的告知学生，实验教学也就丧失了原有的意义。

作为教师，更多的作用是引导，把学生作为教学的主体，不但要做到“良师”的角色，“益友”的角色同样重要。比如，电路内容的学习对中职学生来说很难充分理解，教师可引导学生通过实验的模式来学习该节内容，让学生自主规划、设计实验过程，引导学生养成良好的实验习惯，科学严谨的实验态度，实验前先整理好实验原理与目标，通过自身所学知识内容，来设计实验方案以及一些意外情况，而后通过实验来验证实验原理与实验目标。

（三）物理教学生活化

在中职学生看来，物理仅仅是一门学科，对自己将来的发展用处不大，这是对于物理的认知不够，物理学的发展是给人类带来了巨大的变革，如蒸汽机的发明带人类进入了工业时代，电磁波的发现成就了当前的移动互联网。物理的最终目的是服务于人类发展的。作为中职教师，应充分发掘物理与日程生活的关联性，让学生熟悉物理学，善于观察生活中的物理现象，从而更加深入的了解物理、喜欢物理，提升学生对于物理的应用意识。在日常教学中，教师可以利用生活中的实例来讲解物理现象，如我们经常使用的电饭煲、电水壶是电能转化为热能的应用，手机是电磁学的应用，我们所住的房屋、出行用的汽车、电车都是物理学的应用等等，由此引导学生学会观察，养成善于观察生活中物理现象并能够解决实际问题。

（四）注重培养学生的学习自信心

物理是一门抽象性、科学性的学科，中职生因基础薄弱，加之没有养成合理的学习习惯，对于中职物理的学习抱有畏难的情绪，缺乏学习物理的自信心以及学习的兴趣。不少中职生进入中职院校可能并非所愿，初入中职的学生很多都对学习自暴自弃，对未来充满迷茫，这对于中职物理的学习是极为不利。作为教师，首先要做的就是让学生重新燃起对于未来的希望，提高中职生对于学习的自信心。其实老师的言行举止都在无时无刻影响着学生，比如一句简单的表扬的话语，对于学生而言就是对自身努力的认可的表现，因而，在教学过程中，教师应多一些表扬鼓励的话语，少一些批评教育，提升学生对于中职物理学生的信心。相比理论的学习，通过实践的学习方式更能有效增加学生的自信心。

同时，教师还可布置实验任务，分组完成，让学生在团队中成长，互相鼓励、互相学习、共同成长，团队的荣誉对每个人而言都是无比荣耀的，通过分组协作，中职生还能有效培养自己的团队意识，这对于即将步入社会的学生而言有着重要的意义。

增强中职生物理学理论基础的学习

物理学虽然是一门以实践为主的学科，但并非理论知识不重要，相反，理论知识是学生进行实践的基础，是学生能够解决实际问题的关键因素。因而，增强中职学生物理学理论基础是提升实践能力的先决条件。只有学生拥有扎实的理论基础，才能更加科学合理的规划实验，才能享受到物理实验带来的成就感。但当前大部分中职生并没有形成完整的物理学知识架构，而中职物理知识点的分布也较为凌乱，这就为提升中职生物理基础带来了一定的困难。作为中职物理教师，应深入钻研教材，将各个知识点在日常教学过程中有效串联，合理规划教学进度，提升中职学生的理论基础。同时，物理学理论的学习还可借助先进的教学资源。如当前的多媒体教学，将晦涩难懂的教学内容直观形象的呈现出来，学生容易理解接受，是一种新型的教学模式。再如当今互联网发达，尤其是智能手机的普及给大众学习、工作带来了巨大的便利，“微课”就是科技带来的产物，借助微课，通过互联网交流软件如微信等，可实现“微信”课件的分享，学生随时随地进行学习，且微课时间较短，内容针对性较强，学生易于接收，这种模式下的学习突破时间、空间的限制，能够有效增强学生的物理基础知识的掌握程度。

总之，当今社会需要的是高素质综合型人才，依照中职传统的教育理念已然不适应当前社会对于人才的需求，中职物理教学的变革势在必行，虽然当前中职物理教学存在一些问题，但是在素质教育不断深化落实下，中职院校也开始意识到了非专业课对于中职学生综合发展的重要性，因而为适应社会发展、时代需求，中职物理应注重培养学生实践能力，从教学理念、教学模式出发，落实以人为本的教学理念，提升学生对于中职物理学习的信心，最终的目标就是为社会发展提供合格的建设者。