​现代教育技术支持下的幼儿园生命活动设计

幼儿园生命活动的内容

自然科学中一个重要分支就是生命科学，幼儿园开展生命科学领域的活动目的是将生命的起源、人体的奥秘、物种的发展规律向幼儿传递，培养幼儿探索生命科学的欲望，帮助幼儿感受生命的脉动、美好和艰辛，从而热爱敬畏并成就生命。生命科学领域教育内容包含探索生命起源的教育活动，如感知认识我生命》《日常生活寻找生命体》等，包含人体的构成的教育活动有《忙碌的大气袋》《人体的净化器》等，这些课程内容都展现了生命科学领域教育生活化的一大特点。

《纲要》指出，科学教育中幼儿不只是简单被动地接收信息，而是主动地建构，对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得经验。因此，教师对幼儿进行生命科学领域的教育时，要让幼儿在实践活动中感受、体验，让幼儿感受生命的美好与艰辛，形成科学的道德感和责任感，指引孩子们走向一片探索奥秘的新天地。在生命科学探究活动“感受生命起源”中，让幼儿通过种植植物和饲养动物，走进大自然，感受生命的脉动。我们支持幼儿对自己喜欢的动植物进行主动种植和养护，积极探究，协助幼儿观察记录幼儿所探究动植物的信息，收集幼儿种植、饲养、观察的过程，为幼儿创立交流、分享平台，拓宽幼儿的知识面。

重视儿童生命科学领域的教育，培养幼儿养成良好的科学素养、感受生命的美好、萌发幼儿喜爱科学和大自然的道德品质，是学前教育阶段的重要任务。在幼儿园的科学领域教育中，教师要在生活教育的立场上，和幼儿共同发现、观察、挖掘一些隐藏在生活中的生命科学的知识，努力把生命科学教育生活化。

现代教育技术支持下的幼儿园生命活动设计

（一）现代教育技术在幼儿园生命活动中的应用现状

教育技术也称为“教育中的技术”，这里主要指的是为了解决教育问题而运用的媒体和系统之类的技术。近年研究和前期调查发现，Flash动画、各类自主学习APP、教学游戏小程序等在中小学课堂十分常见，而在幼儿园中，现代教育技术运用表现出以下特点：

1.城乡幼儿园的现代教育技术使用情况差异较大。以幼儿教师是否会使用PPT为例，城市幼儿园73.1%的教师会使用并使用过PPT，农村42.2%的教师会制作PPT，而仅有17.4%的教师在教学中常使用PPT。

2.现代教育技术手段单一。随着现代教育技术的不断推广，PPT已成为教学活动中必不可少的因素之一，73.1%的城市幼儿教师熟知并常使用PPT，而92.7%的教师表示没有使用过其他技术手段，幼儿教师常使用的现代教育技术手段极其单一。

3.多数教师缺乏使用现代教育技术的理念，并表现出盲目使用现代教育技术手段的特点。近年来，教育部门加大对现代教育技术在学校教育教学中运用的要求，部分教师存在“为使用而使用”的现状，仅插入几张图片并不能发挥出其应有的价值。我们要用现代的教育思想指导多媒体教学，充分运用“ 情景假设”、“ 主动探究”、“ 协作学习”、“ 会话商谈” 等多种新型教学方法综合运用的全新形式。

（二）现代教育技术在幼儿园生活活动中的辅助教学

信息化时代，现代教育技术日益发展，新的教育技术手段不断涌现并大范围推广，教学手段在发生重大变革。以“生命活动”为主题，我们的教学活动可以做出以下设计：

1.利用Flash动画设计生命科学活动    例如：在科学领域活动“种子的传播”中，设计Flash动画将种子成长的一生完整的呈现，对重难点则可利用多媒体对其进行放慢放大等特殊处理；在科学活动“我们的消化系统”中，教师通过Flash动画，展现食物经过口腔、咽部、食管、胃、小肠、大肠等消化全过程，以生动呈现消化器官之间的关系以及动态呈现食物消化整个路径。

2.利用游戏小程序开展生命科学活动

    《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动。可以在精心的游戏设计中体现寓教于乐的目的。在生命活动中，我们设计了“身体器官大比拼”游戏小程序，即通过拖拽人体器官至相应的位置，位置摆放正确得到一枚小红花，拖拽错误重新开始。在游戏中幼儿对自己身体主要器官的功能和位置有了深刻认识，同时可以结合小组合作比拼等不同的形式，重复练习，加深记忆。

3.利用AI技术建构虚拟与现实的活动场景

新时代背景下，把AI技术（人工智能）运用于学校教学之中是实现教育信息化与现代化的重要前提,也是当前大多数学校发展的大趋势。这既可以优化学前教育教学资源，又可以帮助教师创设智能化的教学环境。比如在“人体器官”活动中，每位幼儿手持平板，将摄像头打开，对准某位小朋友的身体，就可以在屏幕上看到身体器官平面图。实现了游戏与技术中虚拟与现实的知识整合。

在科技与社会飞速发展的今天，“寓教于乐”是教育主流。身为教师，应紧跟时代的步伐，把现代教育技术有针对性融入课堂，让现代教育技术辅助教学走进幼儿园并发挥它独特的优势，成为幼儿园教学中最靓丽的风景。