高职院校土建类专业课程结构设置现状及改革

“1+x”证书制度的背景和意义

　　（一） “1+x”证书制度的背景

2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，其中就提出了职业教育和普通教育虽然 是两种不同的教育类型，但是两者本身的价值是相同的，具有同等的地位。在2019年的《政府工作报告》中也明确提出：要加快发展现代职业教育，加快实现学历证书和职业技能等级证书之间的互通。同时也明确了“1+x”证书的范围：覆盖专业知识、职业素养和技能操作。

（二）“1+x”证书制度存在的意义

结合目前国内高职院校现状来看，土建专业人才培养形式相对较为单一，更多的培养一些基层的土建工作人员，对于更要标准的人才缺少相应的培养体系。而在“1+x”证书制度培养体系下，高职院校学生的综合素质和职业能力将得到极大的提升，让更多的学生具备“一专多能”的能力，更好的环节目前社会上面临的就业压力问题。“1+x”证书制度实行的意义主要有一下几个方面：

1.可以更好的提高院校人才培养的质量：在如今这个数字化时代，科技技术发展迅速，各类产业加速升级转型，土建类专业对于人才的需求也逐渐增大，但目前国内高职院校的人才培养体系又相对单一，而“1+x”证书制度的实行则正好为高职院校培养技术人才提供了保障，也解决了社会对于技术人才的需求问题。

2.可以更好的促进高职教育的改革：高职教育的培养理念和普通教育有所不同，有其独特的教育特色，但我国目前职业教育的培训更多还是参考普通教育的模式开展，虽然在国家教育改革模式的推动下，提倡校企结合，但是在具体实行过程中，各院校的教育质量又参差不齐。“1+x”证书制度则能够更好的弥补这些不足，在探索院校教育和企业结合的到道路上，起到了改革性的作用，为职业教育提供了更多的发展机遇，有利于职业教育的改革和完善。

高职院校土建类专业课程结构设置现状及改革

（一）土建类专业课程现状
　　高职院校土建类课程设置一般分为三个模块：包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课等。从目前的高职院校培养体系来看，这些课程的设置能够满足现阶段院校学生职业学习能力的需求，但是对于就业形势的发展及规划来看并不具备核心竞争力，为了改变这一问题，“1+x”证书制度就很有必要，在这种制度下，课程体系可以结合土建行业和就业形势的发展即使调整和更新。

（二）“1+x”证书制度的主要考核的知识模块

1.土建类专业“1+x”考证内容分析。目前高职院校土建类专业“1+x”技能等级考试主要分三部分，其中包含：基础理论部分、实操考核部分、线上实操部分。其中，理论考核知识点分布广泛，需要平时课堂学习中注重内容积累，另外在考试前需要进行专业的考证培训，以更好的提升自身的职业技能。

2.“1+x”考证内容与相关课堂内容的关联度。结合“1+x”证书制度的知识体系概况来看，其中以实操部分占比较大，根据现有的课程体系分析，在“1+x”证书制度下，实操在实际学习应用中的占比会更大，以满足高职院校学生实际动手能力，而不是仅仅停留在理论知识层面，为之后的就业工作培养更优质的人才。

（三）“1+x”课程体系及课程内容变革
　　结合现阶段“1+x”证书考核内容及目前高职院校开设的课程内容来看，主要的问题表现在三方面：其一，在客户需求调研及土建相关问题，针对这一问题，最好的解决方法是开设相关的课程内容并进行实际操作训练；其二，关于基础知识的学习不够牢固，建议在现有知识体系的基础上，增加相关专业性的实操和参观，让学生能够面对面的实地了解相关的知识内容；其三，实操课程和理论课程结合不够紧密，一些高职院校开设有相关的实操训练，但实操和课堂理论之间间隔性太大，学生并不能很好的联系起来，为了保证教学质量，对于一些必要性的知识可以采用理论和实操相结合的方式进行讲解，这样能够更好的帮助学生理解和掌握知识内容。

土建类专业“1+x”证书制度体系的设计

关于“1+x”证书制度的意义和背景我们有所了解，但是“1+x”制度如何应用到土建类相关专业领取呢？接下来会重点探究从建筑专业课程体系改革的细观角度出发，将X证书培训内容以相对独立的模块形式融入课程体系，构建专业相同基本知识与素质标准，并兼顾专业特色和个性发展的“平台+模块”课程体系，以为1+X证书制度在建筑专业群的试点开辟有效途径。

（一）“1+x”证书制度下“平台+模块”课程体系的内涵

课程体系是在特定教育理念指导下，为了完成培养目标而将不同课程以一定的方式进行空间和时间方面的排列组合，决定了学生知识习得过程和结构，因此课程体系的选择和构建显得尤为重要。“平台+模块”课程体系主要面向专业群开发，创新将职业教育课程体系分为通识课程平台和职业通课程平台两个宽基础平台课程，同时考虑学生专业方向、个性化发展以及1+X证书制度将课程划分为职业方向课程模块、职业能力拓展课程模块和职业技能等级证书课程模块3个特色模块。

（二）通识课程平台和职业通用课程平台
　　监通识课程平台是从学校层面不分专业而进行统一规划的以培养学生人文素养、道德素质等综合职业能力的通识课程。通识课程平台主要包含政治文化理论课程、心理健康、军事理论、职业生涯规划与就业指导、计算机基础与应用以及体育等通用课程。

职业通用课程平台主要包含专业基础理论课程和通用技能课程两类，着重对学生基本职业理论、素质、能力的培养。职业通用课程平台为学生打下宽厚的职业基础，使学生可以较为简单的在专业群对应岗位群中进行迁移，提升了学生的可持续发展能力。

（三）“1+x”证书制度下的课程模块设计

职业方向课程模块是学院在人才需求调研和职业岗位分析的基础上，对接职业岗位群而分方向设立的专业课程，将课程与岗位标准联系起来。学生依据专业进行对应岗位的核心能力学习和技能培养，从而实现学生与岗位的接轨。

职业能力拓展课程模块主要分为公共拓展模块和专业拓展模块。其中公共拓展模块主要包含文学艺术、历史文化、自然科学等公选课，注重学生广泛职业能力的培养;而专业拓展模块则是在专业方向课程的基础上开设一些横向丰富、纵向进深的专业课程，以提升学生的职业综合竞争力。

职业技能等级证书模块将专业群对应的“X”证书内容分解为2门～3门核心课程，以打包的形式融入到培养方案中去，贯穿学生的整个培养过程，注重学生技能水平的培养，更加突出技能的属性。职业技能等级证书以相对独立的形式的原因主要在于除了满足本专业群学生的考证需求之外，还要满足其他专业群学生及社会人员的证书学习与培训的功能。

“1+x”证书制度体系下土建专业课程体系构建

国内多数高职院校土建专业开设课程，一般有这四个专业方向：建筑工程技术、建设工程管理、市政工程、工程造价。学院在对建筑市场充分调研的前提下，制定了以力学、识图以及通用技能为主的建筑专业群职业通用课程，并在此基础上设置了10个专业方向模块、6个专业拓展模块以及3个X技能等级证书模块。课程体系中各个模块均对应职业岗位群中一种或多种能力进行构建，每个模块设置6～10学分，包含2门～4门理实一体课程。专业群中各个专业学生在通识课程和职业通用课程修完的基础上，根据培养目标和专业定位选择4个专业方向模块进行学习，以加强专业知识和技能。在专业方向模块修完的基础上，学生可以根据兴趣爱好以及职业规划，从专业拓展模块、X技能等级证书模块以及其他专业群开设的拓展及证书模块中选择一个或几个进行职业能力拓展，形成“个性+特色”人才培养体系，从而完成一专多能的“专业+特色”复合型技术技能人才的培养目标。

结束语
　　综上所述，自21世纪以来，随着社会对人才的需求从专业技能型人才向多功能型多功能技术型人才转变，职业院校人才培养模式和课程体系的改革迫在眉睫。在这种社会背景下，本文从土建类专业团体课程体系改革的角度进行了创新，以相对独立的模块形式将“ 1 + x”证书培训内容整合到了专业课程体系中，并建立了相同的基础知识和质量标准，从而满足高职院院校培养“一种专业，多种能力”的人才的需求。