提高西藏乡村小学语文阅读教学质量的途径

   小学语文教学中的一个重要环节就是阅读教学，小学生通过阅读从中获取知识、感受作者思想感情，实现语文鉴赏能力和学习能力的提升，西藏地区受经济发展水平、地理位置、少数民族等多种因素的影响，致使大部分西藏地区小学生的语文基础薄弱，学习困难程度相对更高，因此，提高阅读教学质量是提高西藏乡村小学教学质量最为直接有效的途径。本文针对西藏乡村小学语文阅读教学质量提高进行探讨，旨在为日后西藏乡村小学语文教学提供一定参考。

一、西藏乡村小学的教学现状

西藏地理位置偏僻，西藏乡村的小学生接受的基础教育培养比城市小学生薄弱的多，为了解决这个问题国家出台了一些帮带政策，让城镇学生和教师带动西藏乡村地区学生和教师提高学习和教学质量，也有各种各样的书籍，教学设备源源不断的运送到西藏，为了提高西藏乡村小学的教育质量，还需做出更多的努力。另外，在西藏一些偏远地区学校的整体环境，学生家长的受教育程度，当地的语言和文化都对小学生产生影响，导致了小学生在阅读方面存在着发音不准确、不理解汉字意义或是阅读量较少等诸多问题，为此，应根据西藏乡村地区小学生的阅读理解水平从实际入手给出合适，科学有效的教学方式，进一步提升西藏乡村小学生的语文水平。

二、西藏乡村小学存在的问题

首先，西藏地区小学生大多受地理位置偏僻、经济交通落后以及少数民族占比大等因素影响语文基础薄弱[1]，其次，大部分小学生家长对小学生语文学习的重视程度不够高，甚少关注语文阅读方面的学习和提高，即使教师通过布置课下阅读作业的方式提高小学生阅读量，但阅读内容大多为四大名著、中外名著等内容深刻的读物，小学生在阅读过程中对阅读内容兴趣偏低，久而久之就会产生抵触和抗拒心理，阅读质量大幅度下降，另外，小学生的语文阅读相对不够认真，在阅读过程中草草了事，过于重视阅读速度，这种走马观花的阅读导致西藏地区小学生养成一种不良的阅读习惯，对日后语文学习带来负面影响。最后，西藏乡村地区小学和教师也对小学生的语文阅读不够重视，而是将语文教育重点集中在背诵和考试上，应试教育环境下必然缩短小学生阅读时间，尽管当地政府已经在乡村小学中建设图书馆，但图书馆基本只是一个摆设，根本没有发挥其应有的作用。

三、提高西藏乡村小学语文阅读教学质量的途径

（一）政府机构和教育部门应重视西藏乡村小学语文阅读教学

尽管我国相关政府机构和教育部门已经开始重视西藏乡村地区的语文教育质量，也投入了大量的时间和经费去建设基础设施，但是，西藏地区由于其地理位置偏远、交通不便、经济发展水平落后等问题，小学语文教师综合素质相对偏低，为此，我国政府机构和教育部门可加强鼓励教育扶贫政策，让更多的大学生和青年教师走进西藏乡村小学，在良好语文教育环境下，小学语文阅读教学才能够从根本上得到重视和提高。

（二）西藏乡村小学语文教师应改革传统教学方式

以往西藏乡村小学语文教师大多针对应试内容进行教学，课堂上语文教师处于主导地位进行知识的传授和讲解，小学生在单一听讲的过程中就会产生枯燥、乏味的心理，学习效果降低，且西藏乡村小学语文教师大部分对阅读的重视程度不够，所以必须改革传统教学方式，让学生作为课堂的主体，让小学生更多的进行阅读，减少写作和背诵在课堂时间中的占比，通过在课堂教学增加小学生阅读是提高阅读教学质量的重要途径之一。

（三）加强西藏乡村地区小学生阅读锻炼

语文的学习离不开背诵和阅读，正所谓“听、说、读、写、练”，在语文学习中任何一样内容都不可或缺、至关重要，因此，西藏乡村地区教师必须重视小学生的阅读锻炼，不仅要在日常教学中加强阅读锻炼，还应鼓励学生在课外进行大量的阅读积累和锻炼，小学生只有在不断阅读的过程中形成语感，与此同时做到阅读量的不断积累，最终实现阅读质量的提高。

（四）对西藏乡村小学生实行开放式教育

    语文学科相比于数学、英语等其它学科来说更具主观性，加之小学作为学习的基础和关键阶段[2]，小学教育必然不能停留在单一的知识传授阶段，对西藏乡村小学生实行开放式教育，让学生通过阅读加强积累，充分发挥小孩子的创造力和想象力，积极表达感情，提出问题，不仅仅对小学生通过布置作业的方式提高阅读积累，还可以在课堂中组织小组讨论等方式，通过这种开放式的教育能够更为有效的提高西藏乡村小学生的阅读质量。

结语

结合以上观点，阅读能力的提升在小学语文学习阶段来说至关重要，由于西藏属于偏远地区其乡村小学生语文基础相对较差，为了有效提高西藏乡村小学生整体语文水平我们必须更加重视语文的阅读质量的培养，同时也需要教育部门和政府部门加强对西藏乡村教学的重视，不仅要做好基础设施建设，让更多的教师都能够参与到帮助西藏乡村小学教学的实践中，切实有效的提高西藏乡村小学阅读教学质量。