新课标下的教学现状

新课标下的教学现状

（一）新课标的要求

语文作为一门基础学科，同时更是一门工具性极强的、不可缺少的学科，在个人的成长发展中占了极大的重量；而小学阶段的语文学习则是整个语文学习中的重中之重，它既是教师在教学中的重点，也是学生在学习过程中的重点[1]。而在新课标中对小学阶段的语文教学提出了更加准确、具体、规范的要求，其中包括：细致地规定了小学阶段的学习内容需要达到的要求；顺应时代发展，将新思想、新概念、新事物及时引入课堂；将实践能力和和创新能力作为对学生培养的重要方面[2]。以新课标为代表的新型语文课堂教学是一条前景十分广阔的道路，必将会给学生成长过程中的全面发展带来极大的进步。教师应成为一个学生进行学习教育活动的组织者、引导者、合作者、激励者[3]。

（二）教学启示

在新世纪教育理念的严格要求下，如何让学生学会、会学、快乐学习，这是广大小学语文教师需要认真思考如何充分利用新课标的新手段、新思想与新内容来弥补传统教学的不足，进而让学生在快乐的课堂教学中不断的增强自身的语文素养。

目前教学存在的问题

由于语文学科是一门基础工具性学科的特殊性，因此在学习其他学科之前，需要首先进行学习的是语文学科[4]。同样语文在学生的全面发展以及个人成长中占据重要地位，因此教学方法的有效是非常重要且必要的。置身于素质教育的浪潮中，不少小学语文教师纷纷沉浸在新型教学方法的探索研究中。然而在这种情况下，小学语文课堂教学策略还未达到完全有效，究其缘由主要是不少教师还未仔细斟酌新课标下的课堂教学的改变。

（一）落后的教学观

目前不少“安分守己”的小学语文老师还在课堂教学上以灌输式教育为主，照用以往那种“填鸭式”的教学，与学生几乎不进行有意义的互动，对于小学阶段的学生来讲只是一味地接收老师无差别灌入的知识，自己的主观能动性几乎不会发挥出来。教师不会因材施教，传授的知识也较为单一，只照课本出发而不联系生活，学生对于枯燥的教学内容不感兴趣也是理所当然。

（二）学生对课堂无兴趣

低年级的学生由于自身的心理生理发展还未健全，学生没有形成良好的思维习惯。加上移动手机和互联网的普及，部分小学生因为没有良好的意志力，总是沉迷网络，接触到的“精彩世界”，在教师“填鸭式”的枯燥教学课堂上走神就“顺理成章”了。兴趣是最好的老师，在新课标的作用下，小学语文教师要改善课堂上学生的学习现况。

针对教学过程中问题的建议

（一）增强教师的教学硬实力，努力提高教师自身素质和业务水平

“他山之石，可以攻玉”。不断地学习可以使教学工作少走弯路，少出差错；对优秀的学校进行学习，学习其他优秀教师的先进教学经验，以达到改进教学方法，夯实基础的目的；与本校教师相互合作，组建结队活动，相互学习相互进步，加强教师驾驭课堂的专业能力，促进教师素质的提高；同时对于学生能够轻而易举的接触到精彩而复杂的网络世界，尤其是处于疫情期间 ，对于孩子接触网络这件事，“堵不如疏，疏不如引”，尝试将教学与网络融合，丰富教学模式，提高教学效率。

（二）重视互联网资源

在信息技术飞速发展的今天，人们在日常生活中越来越离不开网络，丰富的互联网资源也越来越成为小学语文教师中在授课中不可或缺的一部分。在传统的语文课堂上，由于是枯燥乏味的课文和难以理解的古诗文等长篇晦涩难懂的学习内容，课堂的氛围沉闷刻板无新意。大多数小学生由于自身的心理和生理特点对这些内容不感兴趣，最终导致课堂效率低下。

要解决这个问题，小学语文教师就要改变传统的教学方法，提起学生的语文学习积极性。多媒体就提供了这有一个良好的转变机会。教师要充分发挥互联网丰富的教育资源来转变传统课堂，将互联网上丰富的资源引入小学语文课堂，把生活中的情境与课堂教学结合来提高学生的学习主动性；利用现代技术设备将老旧课堂教学模式进行创新，而在多媒体的辅助下创设有趣的教学课堂，要引导学生在快乐学习中吸收新知识。

（三）充分发挥师生的互动

教师是教学工作的引导者，对学生的学习行为起引导作用;学生是学习的主体，是教育教学质量的根本展现。小学语文教学质量的好坏，最终也要在学生身上体现，因此教师和学生互动也显得尤为重要。老旧的师讲生听的授课方式，实则是固有的“填鸭式”教学，严肃的教学课堂，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下一味地将老师讲述的知识一股脑灌入脑袋里，不会主动思考、主动提问。为此，老师要改变这种不良教学方式，要让学生积极动脑，主动思考，充分发挥小学生在小学阶段的优势，提高教学的质量和质量。