提高科学课高效课堂的几点认识

新一轮的基础教育课程改革，把《常识》改成了《科学》。这不仅仅是名称的改变，还是新社会对这一学科教学思想、教学理论的改变。“生活化、活动化、自主化、情感化”必将成为这个学科的基本教学特点。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……，很多新的理念正在向我们现有的思想挑战。

一、学生的观念问题

1.正如新课标中所说，“小学科学课程是一门实践性课程”，动手的地方比较多，符合小学生的年龄特点，爱动手。可他们简单理解成了玩，多数学生看着很热爱科学，但是认识还不够，对于研究的问题思考不够深入，造成课堂讨论时无事可做。这种热爱之表现在表面。

2.许多同学课前没有预习的习惯，使得发现不了问题，课前准备活动也得不到落实，造成课上小组内缺乏合作意识，总是一到两人在做，组内其他人员无事可做。

3.有的同学由于性格内向，不善于言表，导致站起来回答问题的总是那几个人，时间长了也使得这些学生不再思考，也懒得思考，造成了被动上课。

二、教师的意识问题

个别教师，年龄偏大观念陈旧，不适应新的教学模式，对学校搞阳奉阴违手法。教研组检查的时候，就采用高效课堂模式，教研组不查的时候，就采用传统模式。这非常不利于高效课堂的开展与推进。

三、教师的课堂驾驭能力问题

一般科学课都是有教学语文或数学的老师兼任，即使专门的科学课教师，也不是专业老师，科学素养非常欠缺。这很容易让老师感到力不从心，兼任的老师备课时肯定不自觉的有所偏重，对科学课教材的研究就深入不了，这势必要影响课堂效率。配备专门的科学课教师势在必行。

四、课堂中合作学习问题

科学课中的合作机会比较多，动手比较多，有时候小组内就会乱无章法。学生表现在动手前不思考，个人主义比较强，少数同学参与，课堂氛围难以控制……

针对上述问题，我认为应该采取一些措施：

（一）科学教师应该具备一定的科学素养

首先教师要真正钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中在能够熟练把握教材、吃透教材、熟练运用教材的基础上大胆进行创新型处理。

其次，教师在教学的时候要很好的把握教材难易的“度”。教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是进一步强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间？那就必须要精心设计每一个教学环节，把握好重点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得实践能力和创新能力，而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到。所以于其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少两个活动或某些环节，保证充分地时间，把每一部分做透、做细。那么学生的收获可能就不仅仅在知识和技能上了。

（二）对于课堂中的合作学习，教师应该做到正确引导

1.处理好独立学习与合作学习的关系

合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，把自己的想法、不明白的问题列出来，人人参与讨论，也就是说各自都有了自己的想法后，再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习应多给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

2.讨论的内容要有价值，避免走过场。

在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

3.要力戒合作学习的“假”与“浮”

我们在听课时不难看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。另一方面，教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

（三）在学生合作学习中正确对待他们的能力不足

小学生合作探究的能力很有限，学生不具备一定的知识量和一定层次的知识水平，动手操作能力和归纳推理能力。他们还处于这些能力的积累阶段，学生还未养成科学探究的习惯，因此在学习探究过程中势必要花费大量时间。

因此要把握好探究问题的难度：

1.操作要较简单，控制较容易，学生要力所能及；

2.现象与结论的关系要直接明确。

（四）处理好科学课时与教学进度的矛盾

科学课知识面广，需要较多的课时才能完成，特别是在学生合作学习中，用实验来验证一个问题时，有时需要较长时间才能很好的完成一个实验。而每周科学课时非常有限，仅有两课时，这就造成教学进度与时间的有限性之间的矛盾。因此增加科学课的课时量是值得专家组研究的问题。

提高课堂教学效率的方法很多，除了课前的预习准备，不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践，遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，我们面对问题和困难要冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。