小学阅读教学中应注意的几个问题

语文是一门综合性学科，是学生综合素养和能力的基本体现，关系到学生识字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力等。小学是学生语文学习的关键阶段，这一阶段打牢了基础，对学生今后的学习和发展有着重要的意义。在语文学科当中，阅读无疑占据着重要的地位，也是课时量最大的一个版块，是联系其他语文学习版块的一个桥梁。阅读是学生、教师与文本之间对话的一个过程，也是学生个性化的体验过程。小学语文新课程标准也对阅读教学提出了新的要求，着重要求培养学生的阅读习惯和阅读能力。小学语文教师应该要更新自己的阅读教学理念，在实践中不断创新和探索，为学生创建一个更加优质、高效的阅读教学环境。

一、小学语文阅读教学现状

分析小学语文教学现状发现，教师在阅读教学活动仍存在部分问题，对语文阅读教学效率的提升形成阻碍，如在教学方法、教学理念中均存在尚待改进之处。首先为教学理念方面。部分教师针对阅读教学重要性并未形成全面认知，学生在课堂教学中也并未具备充足阅读时间，长此以往势必会对学生语文素养的提升形成严重阻碍。此外，因教师受应试教育理念影响较深，使得大部分教师在教学活动中只对学生语文成绩的提升予以足够关注，对于学生语文综合素养的培养却加以忽视，学生语文应用能力难以得到根本性提升。阅读教学过程中，即便部分教师重视阅读教学，但在实际教学过程中且并未向学生提供适宜的阅读环境、充足的阅读时间，学生难以形成良好的阅读习惯，使得学生的阅读活动主观性、随意性较强，阅读教学也仅停留于表面阶段。其次为阅读方法方面。阅读教学活动中，部分教师主导性太强，对于学生的主体地位的体现并未予以充分关注。教师无论在阅读技巧、阅读内容方面均有自身习惯、经验、角度出发展开教学活动，对学生自主阅读意识、自主选择意识的培养并未加以重视，忽视学生自主阅读能力的提升，学生难以养成良好阅读习惯。

二、小学阅读教学中应注意的问题

（一）转变教学理念，发挥学生主体地位

在小学语文新课程标准中明确提出了学生是学习的主体，这也是素质教育理念一直所倡导的。语文教学应该要充分爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读和表达，关注学生的个体差异和学习需求。在传统的语文阅读教学模式之下，教师是课堂的主角，教学活动是教师一手安排的，是自上而下进行设计的，教师强制将知识灌输给学生。一方面是受到应试教育根深蒂固的影响，另一方面，也是教师个人因素的影响，教师故步自封，不愿意创新也导致教师习惯于沿用过去的教学方法。教师需要积极转变教学理念，发挥学生的主体地位，倡导自主、合作探究的学习方式。

（二）创设良好的阅读氛围

好的学习氛围最能激发学生的学习积极性和热情。对于小学生来说更是如此。为了能建构一个良好的阅读氛围，教师可以选择多种方法。如将班级内部的学习园地内容作为学生阅读心得的展示处，又如在班级内部可以不定期组织一些阅读成果大比评，还可以通过班会课等作为分享阅读经验的平台。同时，榜样的力量是无穷大的，教师可以要求自己定期完成某些阅读任务，并和学生间相互监督，成为阅读群体的一员。此外，家长的陪伴阅读也很重要，且对于学生的影响绝非简单的潜移默化，更是一种激励。

（三）感悟———启发学生思维，强化阅读感悟效果

小学语文阅读教学活动中，教师需对语文阅读思维训练加以重视。实际上，由于语文阅读思维具备情境性带入特点，因此使得语文学科的思维训练同其他学科间存在部分差异，主要表现为，其他学科所展开的思维训练对语言本身并不重视，语言在其中仅起到载体、媒介的作用，借助对本学科理论观点、公式的比较分析等活动的展开，实现学生思维训练，而语文学科的思维训练更注重语言本身，所展开的思维训练活动多通过集中且直接的解读语言本身加以实现。利用语言教授语言、讲解语言也为语文阅读教学的基本思路及基本表现形式。语文教学活动中，语言除为展开知识传授的媒介外，同时也为主要教学内容。因受语文阅读教学特定形式影响，要求教师在教学过程中，特别为记叙文的讲解时，需注重情境的渲染，以此引导学生展开进一步思考，推动语文阅读感悟效果的提升。

（四）利用读写结合，培养学生综合素养

阅读与写作是不可分割的，是教学的一对姊妹。读是最基本活动，只有读得多了，才能更好地进行写作。小学语文课本里的语言是规范的，一方面是为了让学生掌握规范的语言，另一方面也是为了锻炼学生的思维能力，帮助学生积累素材。在传统的小学语文阅读教学中，阅读与写作是割裂的，联系不大，这就影响了学生阅读和写作能力的提升。教师应该要转变观念，利用读写结合来培养学生的综合素养。

（五）在策略上要讲求阶段性和循序渐进性

教育学中有一个登门槛效应，指的是父母想要孩子达到一个比较大的目标，最好的办法就是将走向目标的过程转化为一个个小目标，引导和监督孩子就像是登门槛一样一步步往上爬，且每实现一个小目标就给予孩子足够正面的信心和鼓励作为正面反馈，从而让学生在获得持续性成长的过程中不断得到成长，最终达成我们最初想要的目标。在小学语文阅读教学中，为了能够更好地践行核心素养目标，我们也可以采用登门槛效应的原理。

三、结束语

语文课程标准中提出，小学阶段所展开的语文教学活动，需将语言文字的实践、应用作为教学重点。而语文阅读活动作为增强学生语言文字应用能力、实践能力的有效渠道，要求教师需对语文阅读活动予以足够重视，并通过先进教学方式的引入，可在弥补传统语文阅读教学中所存在不足的同时，推动语文教学效率、教学质量的提升，强化学生语文综合素养。