基于构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的思考

在语文教育之中，阅读是重要内容，对于学生的语言、阅读等多方面能力的发展有着极大的影响。因此，阅读教学质量直接关乎到学生的个人发展。在新时期，对于教育提出了更多的思考，以前强调仅知识教学的模式已经不能满足学生的学习需要，也无法使学生在学习过程中形成获益终身的能力。因此，教师要合理应用少教多学这一方式，为学生提供更多的学习机会，明确自己应发挥的作用，引领学生自主开展对阅读内容的探析，增强语文教学的有效性。

一、明确学生地位

初中语文教师在实现少教多学这一教育模式的构建中，需要对学生的自主学习适当的引领，对学生的知识水平、学习进度等综合性分析，为学生合理规划今后一段时间的学习计划。而且，教师在此过程中开展的教学活动一定是围绕学生进行[1]。在阅读教学中，教师需要为学生提供足够的自主开展知识探索的资料，让学生以自学为主进行知识内容的探析，引领学生以自己喜爱的方式探究知识，增强学生对阅读内容的实际体悟。

例如，在《背影》的教学中，教师可引领学生整体性阅读文章，并提出相应的问题，使学生在自主学习中解决任务，让学生在深入理解中获得学习的成就感。教师明确学习任务，在文章中几次出现背影？重点写的是什么？写送别时的背影表现出父子之间怎样的情感？每一次背影的出现，我有着怎样的感受？文章的题目为背影，为什么还要写第二段与第三段？通过问题的一个个解决，学生可以产生对课文内容的整体化理解，有利于学生学习成效的提高。在阅读教学中，教师要明确学生在学习中的地位，布置具体的学习任务引领学生探索，使学生在对阅读内容的感知中实现学习方法的内化，达成知识与能力的同步发展。

二、提供交流环境

在从前的阅读课堂中，教师对于课堂的掌控力极强，依据教材对学生开展知识的教学。而学生能做的有限，更多的是在课堂中听教师讲解。教师和学生未能实现有效互动[2]。而在新时期，利用少教多学这一方式，教师需要结合学生需求与教学的目标为其创建良好的交流空间，形成有效互动的环境，促使学生主动交流，让学生在学习之中享受学习成功的趣味与成就感。

如，在进行《伟大的悲剧》的教学中，教师可为学生提供探究性问题，为学生构建自由的学习环境，引领学生依据问题展开合作探究活动。教师以多媒体为学生呈现问题。1.依据课文的标题思考，悲剧表现在哪些方面？2.探险队员们有着怎样的品质？3.斯科特这一行人探险的意义在哪里……。学生在合作学习中可充分的发表自己的看法，形成思维上的交流，将阅读内容的深层次含义探析，提升学生对阅读内容的理解，也在此过程中锻炼合作的能力。教师以具有探索价值的问题引领学生互动，可将性格、能力等具有差异的学生学习的积极性调动，促使其主动表达个性化观点，也在交流中将自己的思维空间拓展，产生对文章内容更为深入的思考，强化对文章内容的领悟，也达成表达、思维等能力的进步。

三、教会正确方法

在阅读教学之中，若是想要使少教多学真正的发挥其应有的功效，就一定要对初中学生整体的思维方式进行调查，并了解每一位学生真正的学习状况以及其潜在能力。同时，还要对不同学生存在的差异形成明确的认知。只有这样，才能够依据学生的情况进行针对性教学计划的制定，以多种途径教会学生正确的阅读学习方法。而且，在此过程中，教师需要注意保护学生的自尊，不能过度的打击学生，避免学生消极学习心理的形成。

四、善于归纳总结

在少教多学模式中，学生一定要掌握归纳、总结的方式，对于学生知识体系的完善有着积极影响，也能帮助学生在今后更为高效的进行知识学习。在实际开展阅读教学中，教师需要在此过程中为学生渗透相应的学习方式，为学生的自主学习提供一定的借鉴，并引领学生真正将其内化。

例如，在《最后一课》的知识教学中，教师要引领学生将所学内容进行合理归纳与总结，让学生在这一过程中加深对阅读内容的领悟，也为更高效的写作打好基础。教师一定要掌握少教多学的关键，将阅读课堂还给学生，明确学生的学习任务。在本文中，写人的技巧较多，选择其中的一点进行归纳总结。学生在结合文章总结中，会从对比、环境烘托、以小见大等方面归纳，真正实现学习方法的掌握。教师需要为学生提供足够的学习机会，为学生构建更大的学习空间，才可有效促进学生自主学习能力的增强。

五、鼓励学生思考

在阅读课堂中，教师不要过多的限制学生，应鼓励学生对学习内容更积极的分析与思考，也可以将自己的困惑大胆的提出。利用此种方式，可以活跃学生思维，使学生在深入探析中获得能力发展。

如，在进行《皇帝的新装》的教学中，教师需组织学生预习，并鼓励学生依据自己的想法大胆的质疑，在深入思索中提升其个人能力。本课内容的故事性强，学生乐于阅读，也愿意将自己的思考加入。会提出，为什么骗子几乎将所有人都欺骗了？为什么小孩子敢说出实话，他不害怕被砍头吗……。只有质疑，才能够激发学生的探究欲，促使学生更主动的分析与思考，发挥自身的主观能动性学习，满足少教多学的教育要求，为学生的能力强化打好基础。基于此，教师要鼓励学生思考与表达，促使学生在主观意识的作用下深度学习。

结束语

少教多学是新的教育背景下倡导的教学模式，可增强学生对知识的理解程度，也能促进学生个人能力的发展。因此，语文教师需要正确认识少教多学这一思想，结合教学内容、学生个人情况等合理设计教学方案，使学生置身于课堂中的主体位置，为学生构建轻松的学习环境，正确引导学生的学习过程，使学生在知识的深入探究中获得能力的增长，也达成培养其综合素养的目标。