《幼儿教师实用英语口语》课程思政教学探索

一、前言

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”此后，课程思政作为课程教学改革的内容之一，在高校掀起建设高潮，各个专业、各门课程努力探索课程思政的有效路径，力求守好一段渠、种好责任田，与思想政治课同向同行，形成育人的协同效应。《幼儿教师实用英语口语》是学前教育专业的专业类课程之一，课程内容以幼儿园日常生活及保教为主线，遵循“应用为目的，实用为主，够用为度”的基本原则，培养学生的幼儿教师英语语言职业教育实践能力，具有较强的实用性、针对性和可操作性。同时，《幼儿教师实用英语口语》在教学过程中根据课程特点和育人要求、学科专业特点和育人目标设计课程思政教学体系，将课程思政全程融入教学，将能力培养和价值引领紧密结合起来，教给学生做人做事的道理，担起民族复兴大任。

二、《幼儿教师实用英语口语》课程思政教学设计

教育部 2020 年 5 月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，科学设计课程思政教学体系，结合学科专业特点分类进行课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学。以纲要为指导《幼儿教师实用英语口语》课程思政建设将从以下几方面实施。

（一）更新教育理念

教师是推动课程思政建设的关键，教师要始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一命题对课程思政建设进行深入思考。自从课程思政被明确提出至今，这一工作一直处在探索改革阶段。对于如何在《幼儿教师实用英语口语》课程中融入课程思政而言，首先需要做到的是教师要更新教育理念。目前，专业教师大都认识到课程思政的重要性，但由于自身思政理论基础不高和学科背景、认知结构的限制，一些教师对课程思政内容的挖掘和融入存有误解。有些教师只是将思政内容硬性添加到课程当中，如在课前、课间或课程结束时突兀地加入一段思政内容，还有一些教师在教学行为中对思政内容的融入是零散的、随意的，不规范，也不成体系，这些都没有达到价值引领的最好效果。因此，教师需转变观念。课程思政不是硬性做简单的加法，不是直观地说教。与思政课程相比，其教育元素是隐性的，是将课程中所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容，通过融入式、嵌入式、渗入式教学对大学生发挥思想价值引领作用。所以，专业课教师必须转变观念，走出误区，挖掘课程本身所蕴含的思想政治教育资源，在培养专业技能的同时潜移默化地对学生进行思想价值引领。

（二）科学设置教学内容

    课程思政内容是课程思政建设的核心。要围绕课程建设目标、结合学科专业特点、聚焦课程思政元素，用马克思主义的立场、观点、方法，对教学内容进行审视解读，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。《幼儿教师实用英语口语》课程内容涵盖广泛，涉及儿童管理、健康、体育、社会、科学、语言、艺术等很多领域，其中蕴含着丰富的思想政治教育资源。教师应深入挖掘和加工这些资源，将课程思政元素融入课堂教学，培养学生的师德师风和专业情怀。复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口语》（高级）教材第三单元的内容之一为“Going to the Toilet”,对话内容中出现了“line up”等可挖掘的思政资源。排队是一种行为秩序和公共礼仪，它反映了一个社会的文明程度。自2007年1月18日起，北京市将每月11日定为自觉排队日，“11”意为两人以上就应像“11”一样顺序排列。排队看似是简单的个人行为，但却体现着公民的价值认同。无论成人与儿童，培养他们公共礼仪即是培养他们正向的公民意识。在教学中挖掘出思政元素，在恰当的时机将它融入课堂教学，以此唤起学生的自尊、自信、自律和自强。

（三）改革教学方法

  众所周知《幼儿教师实用英语口语》不是理论性较强的专业理论课，它具有较强的实用性和可操作性，课程目标之一便是培养学生的幼儿教师英语语言职业教育实践能力。所以，教师要牢牢把握这一课程目标，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让课堂真正“活”起来的同时，将价值观教育春风化雨般融入专业知识传授过程中。而实践证明，体验式、案例式、互动式、问答式的教学手段与方法，是更能够激发学生的内在情感体验和参与意识的，同时这些教学方法也能够唤醒学生的认同，强化思想和价值引领。再以复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口语》（高级）教材第七单元对话二“Woodpeckers and Trees”为例。这一内容呈现了自然界中人、动物、植物之间的和谐关系，可以以此为契机教育学生保护动植物，爱护环境。所使用的体验式教学手段为：让学生分组备课，首先要查阅自然界中人、动物、植物和谐共生的案例，可以是视频、图片、真实故事等，然后以角色扮演的方式模拟授课，这样，一方面锻炼口语表述能力，小组小协作能力，另一方面也可使思政教育内容入脑入心。

三、结语

课堂教学是课程思政的主渠道，要把课程思政融入课堂教学的全过程、在课堂教学中将课程思政真正地落地落实，首先要转变教师的课程思政意识。课程思政归根结底是做人的工作，因此必须把握课程思政教育对象的特点，因时而进、因势而新、因事而化，不断提高课程思政建设的能力。其次要深入挖掘课程中的思政元素，运用有效的教学方法将思政元素与课程内容有机融合，使课程思政教育有的放矢、精准施策，最终达到育人育才相统一，充分发挥课程育人的功能。正如德国哲学家雅思贝尔斯所言：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。