浅谈职业院校少数民族学生国语教学中听说能力培养策略

在职业院校少数民族国语教学必须“在整个教学过程中突出实际应用和专业性，加强语言实践能力的培养”，语文听说能力的培养已经成为国语教学中重要目标之一。学生经过几年的国语学习后，依然在实际的交际语境中很难用流利、规范的国语表达。因此，如何提高学生的国语实际运用能力，成为广大国语教师待解决的问题。在国语教学中，即使掌握了一定的教学理论和方法，但未必就掌握了策略。因此教师在教学中要有策略性的对学生进行听说能力的培养，借助当今现代化设备和网络提高学生们的国语学习兴趣，同时构建语言氛围，培养和提高学生国语实际运用能力和语言综合能力，使学生国语应变力和应用能力提高。

一、提升少数民族国语听说能力的意义

职业教育是我国教育的重要组成部分，培养了大量的实用型技能人才，对于经济的发展起到了非常大的促进作用。少数民族地区的职业教育尤其重要，关系学生掌握技能，稳步就业。少数民族学生的国语水平影响学习专业质量，尤其是听说能力欠缺，有些实践性操作可以写出来，但表达不出来。职业院校学生的国语水平与就业率紧密结合，去企业听不懂工作人员和技术总监的话，有问题及时反馈不出，因此在实际教学过程中，要提高学生国语听说能力，不断提高学生的国语综合水平。

（一）有利于培养少数民族学生理解能力和语言表达能力

国语教学中，有的学生的“说”与“写”的能力表现不平衡，有的学生能写，但不一定能说；有的学生能“写”得很好，但是“说”的能力不如“写”，学生学得语言只能应付考试，但在实际运用中表达不全或说不来。听说能力优秀的学生语言表达能力、适应能力和交际能力强，听说能力较低的学生在课堂上难以理解教师的授课，学习国语压力大，自信心下降，严重影响学生的学习质量；

（二）有利于职业院校少数民族学生就业

职业院校承担着培养技能型人才的重要职责，要保证全校学生的教学质量，就必须要做好国语教学工作，要重视国语教学的质量，尤其是学生的听说能力。在职业院校中，少数民族学生的国语听说能力直接影响着学生的就业。学生听说能力好的就业率高，企事业单位抢着签单。有些学生实际操作和理论知识好，但表达不出来，去现场面试表达不出自己想要操作和创新的部分，就业单位一般都有顾虑。国语听说能力的欠缺导致职业学校的少数民族学生在就业时容易碰壁和影响就业率。

二、国语听说教学中少数民族学生存在的问题

（一）学生心理作用

少数民族学生普遍害怕说，尤其是农村来的学生更不愿意说，其中一个重要的原因是中学国语教师教学偏重理论教学和应付考试，这样会使学生产生一个错觉，他们认为国语课程只要考试考好就行，在中学阶段基本都是死记硬背，应付考试，就算学好国语。教师对语音和声调都不重视，到学校看到其他学生说得好，自己又碰壁，至此许多学生害怕说，不敢说。甚至在学生们的打击下，失去了信心，干脆就不说。

（二）教学方法不规范

听说课应该满足学生实际需要，让学生学习国语的目的是学会使用国语，“学以致用”需要体现在教学之中。应该让学生在学习过程中体会听说的实际性、社交性才会激发学生对听说课的兴趣。教师在选用教材时坚持以学生生活和专业内容为中心。上课时激发学生积极性，不能用传统听说教学忽略学生的实际要求，忽视学生自身的个性，并且把学生认识生活，表现生活的创造力让教师单调死板的知识技能传授负迁移式教学活动所代替。

（三）教师占据主导

当前国语听说教学中，常见的就是教师把课本中的内容讲一遍，让学生死记硬背，或运用所学内容造句等。通常教师讲课就占去一半时间，学生没有充分练习和运用所学知识的时间。由于学生多，教师通常都是剩余时间让学生自己练习。每次的课堂实践活动都源于教师课堂教授，学生根本没有多余的时间自我展示的机会，久而久之生就会感到枯燥无味，甚至对听说课失去兴趣，在课堂上就讲起母语。因此要明白一点，听说课绝不是脱离实际生活，应该用生活中例子启发学生兴趣，让学生敢于说和发表自己意见。

三、国语教学中听说能力培养策略

（一）让学生们主动大胆开口说

“说”是学习的产出过程，少数民族学生大部分只有在国语课堂中才说国语，一下课便用母语交流。所以在课堂教学中要根据学生的特点进行大量的口语训练。针对不同的学生，教师应采取不同的方法措施。慢慢培养学生开口说的能力，让学生们懂得学习语言是说出来的，说错了没关系，在错误中成长，城市的学生基础好敢于开口，性格比较外向，课堂上相对积极、活跃，表达欲望强烈。相比较而言，偏远农村来的学生基础差，显得内向、胆怯，课堂上很少主动，课堂训练时总是犹豫不决、瞻前顾后，很难表达自己心中所想。对于性格外向的学生，我们可以对其适当增加难度，引导学生自学。而对于性格内向的这一部分学生，要多鼓励，在内容上可以降低难度，培养他们的自信心。从情感和认知上帮助学生，要让学生克服胆怯心理，主动开口，营造一种轻松的语言学习氛围，让学生感觉不到焦虑与压抑。

（二）创造更多的学习国语语言环境

1.坚持课前3-5分钟自由交谈，让学生简单地介绍自己，自己觉得感兴趣有意义的事情，经历等，这一过程应浅入深。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们兴趣，教师还可以定期给学生布置话题，要求学生课后准备，第二天课前轮流汇报。

2.课余时间教师在与学生相处时，就所观察到的事物、现象，要求学生用国语阐述，教师纠正，再由学生表述。经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，国语就会自然得到提高。

3.角色扮演。“课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的理念，是语文听说课堂教学改革的依据和准则。为此，在进行国语语文听说教学时，我常把一个班分成四个小组，各指定一个情景作为表演的剧本，让他们自己选定导演、演员，自定道具，自分角色进行排练，在全班进行表演。通过角色扮演的方法，极大地烘托课堂学习气氛，也把学习的主动权教与学生，让学生尽情地表演，过足明星瘾。

（三）建立严格教学管理制度

国语教学的最终目的是培养学生国语的实际运用和交际能力。创造语境主要是指创造交际的气氛与环境，给学生以现场感，在真实的语境中学习。学校在规章制度中严格规定，学生在校园内必须讲国语，创造国语氛围，让学生们主动讲国语、用国语，来提高学生们国语表达能力和理解能力。

（四）课堂中对话练习

对话是最真实有效的口语交际行为，对话的目的是交流信息，传达目的，并不在乎对方说话是否符合语法。对话时，讲话者可以及时获得听者的反馈。从反馈中，及时了解自己讲话的效果，调整自己的讲话方式和策略。在会话中，学习者可以练习各种口语交际策略，最后形成一种下意识的、自发的语言能力。

1.基础训练：汉语拼音是学讲普通话的基础和工具，新生入学后加强进行汉语拼音知识的复习和巩固，每个学生必须会认读、会写声韵母表、字母表，发音要准确，对一些容易弄错的音节要进行辨析，拼音规则要求熟练掌握。复习后进行测试，发动语音和说得好的优秀同学分层次对不达标的学生进行纠正发音帮助，通过测试必须让每位同学都能掌握汉语拼音，为开展听说训练打好语音基础。2.朗读训练练习：朗读，就是运用清晰的普通话语音，有感情有技巧的读书，把视觉形象变做听觉形象、准确、鲜明、生动感人。运用泛读法、伴读法、接读法、换组读法、表演性朗读、对话读、高低音读等不同的朗读方法进行朗读训练，达到预期效果。

3.复数训练：教师提前布置文章，让学生们进行预习和朗读。每天早读和晚读时，对文章进行复述，就是把自己读到的内容用自己的话加以整理，重新讲述出来给大家听。复述时不是背诵，不能一字不差背诵出。复述时也不是朗诵，全部读下来。要求学生把读到的内容意思表达出来，这对于培养学生语感、熟悉语境、积累词汇、培养良好的语言习惯、提高语言表达能力都有极大的作用，是听、说、读、写几种能力的综合训练活动。复述训练要求较强的阅读、听辨能力，还要求较强的记忆、想象能力。

（五）组织各种形式的语言实践活动

在少数民族国语教学中，常见的教学方法是让学生大量的背诵。虽然这种方法对于提高学生的国语水平有一定的帮助，但这种死记硬背的方法导致很多的少数民族学生“会考不会用”，就是考试可以通过，却无法灵活地运用到时间生活当中。所以在国语听说教学中多组织一些语言实践活动，使学生能够学有所用。活动可以是班级内部以小组为单位，也可以是以班级为单位的全校性的活动。例如在教学内容涉及“服饰”时，可以让学生组织一场服装展示会。由于学生来自不同的地区，他们可以以地区为单位采用模特或图片以及影像资料等来展示自己家乡独有的服饰文化，既拓展了学习内容，也训练了口语。另外组织各种形式的成语故事表演、课本剧表演、辩论赛、演讲比赛、讲故事比赛等都是一些很好的活动，营造宽松、轻松的学习环境，使他们跳出正统、枯燥、沉闷的教学环境，对学习产生兴趣。

（六）利用计算机、网络及多媒体设备进行听说强化训练

国语听说课应充分运用传统与现代媒体手段，把手机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质全面发展。这些电教设备更可以给国语听说学习提供了广阔的模拟和想象空间，使学生在有限的40分钟内，掌握更多的知识，使学生从被动地接受转变为主动地接受和争取，从而更快捷，更有效地让学生掌握知识，全面提高教学质量。

利用网络情景和语音室的完美结合，化难为易，提高对话训练和课程教学效果。在语音室上课可以培养学生良好的学习习惯，使学生们更认真听讲，不随便讲话和做动作，集中注意力进行听力练习，听完整个对话后可以和班里同学们演练一遍，不仅提高了听力也提高了语言表达能力。

教师要在课后鼓励学生积极主动利用网络和多媒体设备进行口语和听力的训练，让学生用好现代化设备。尤其是利用手机天天听中央电视台新闻联播，多听播音员的发音和主播内容，看国语电影和电视剧，利用手机APP下载普通话练习程序，每天大声练习发音，提高自身的听力和语言表达能力。

总之，少数民族国语教学的根本目的是培养生的语言的实际运用能力。听说课作为培养学生语言交际能力、提高口头表达能力及理解能力的专门技能课，教师要引导学生积极主动参与到学习中来，并给予正确指导，这样才能使学生学有所成。