新形势下初中生主题性教育电影库的分类探究

现代科技的发展对人类的影响巨大，尤其是移动互联网的发展。高速传播的不同的类属文化和发达的经济使得现在的初中生具有不同以往的发展特点，他们在独立自主、情绪情感、人际交往、思维和性心理等方面开始呈现多样冲突，原有的传统主题的教育如爱国、 守法、孝顺等已不充分。

首先，独立自主意识增强。他们已不再是围在家长和老师身边的“小孩儿”，他们更愿意独立地表现自己。表面上，他们大大咧咧，无拘无束，内心里特别在乎周围人的评价。他们在评价自己的时候，呈现两种心态。其一，如果他们不断受到家长老师同伴的欣赏，很少被批评指责，他们就很容易过度自信，容易骄傲虚荣。相反，如果他们不断受到周围人的攻击或指责，不断体验挫败感，这样，他们就容易产生过度自卑。为调整自己内心的不平衡，他们就会撒谎或者找种种借口来解释自己的失败行为。因此容易陷在过度自信和过度自卑的纠结中。他们不再是对家长言听计从、唯唯诺诺的小孩，而是经常以自我为中心，甚至“假想观众”。这时，他们的自我表现欲空前迫切，注重在别人面前展露才华，表现才艺，表达自己的不同想法，并且强烈希望得到理解和认同。他们不断尝试由自己而不是按照家长或教师的要求标准去认识和处理周围事情，讨厌家长和老师的说教和唠叨，表现出强烈的“叛逆”，为此会把不理解他们的家长“置之门外”。他们越来越强烈地要求思想和行动的自主权，希望并且相信自己能够早日“成熟”，形成“独立”的、独特的自我。

其次，情绪情感不稳定。初中生逐渐从单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，向往美好理想的成熟型情感。但由于心智不成熟，他们容易冲动，甚至失控。当他们遇到不满时，很多时候会激动，愤怒，甚至失去理智。当他们高兴时，会喜形忘色，一发而不可收。因此，在生活或学习中，他们会与老师或家长对抗，做出不理智的行为。他们自伤、自残的行为就是其中显著的表现，甚至有的学生还有自杀行为。

第三，思维能力飞速发展。初中生处在思维能力由具体思维向抽象思维过渡的阶段。这一阶段，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。但是，初中生缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。

第四，人际关系开始冲突。初中生开始要求改变与家长、老师和亲友的关系，他们希望得到对等的理解和尊重，而不仅是控制和命令。从心理学角度看，他们这种要求改变的愿望是合理的。如果没关系的变化，他们将永远不可能成长为青年。老师和家长应当帮助他们去完成这个任务，从多角度使得他们懂得“长大”的含义，懂得既要享有权利，又要承担责任与义务。

第五，性心理变化显著。初中生开始性成熟，随之出现一系列心理变化:性意识开始觉醒，对于异性的关注等，他们渴望异性交往。他们不再懵懵懂懂，但也存在很多误区和困惑。有些学生因异性交往过当而产生严重的心理问题。

面对学生这种更新更复杂的思想状况，当前绝大多数教师及学校德育工作者进行德育工作仍然局限于说教途径。这种途径强调灌输，不符合时代变化，也不贴合学生身心发展特点，学生不易接受，大多入耳不入心，效果不佳。而电影有很强的感染力和视觉听觉冲击力，已影响到人类社会生活的方方面面。正在成长的初中生，观影时更容易产生“代入感”，更容易直观、有效地感受影片中人物的情感，内化为自己的人生、价值观或道德标准。

电影能够起到心理调节效果，能够有让学生的注意力高度集中，能激发学生的兴趣、让学生产生正向“移情”。电影中的“道理”能潜移默化，电影中的“情感”能让人感同身受，电影中的“人物”直观鲜明。电影中鲜活的人物、环环相扣的情节以及蕴含的优秀传统文化深深影响着学生，能够指引他们追求“真善美”的心灵。但由于电影纷繁复杂的现状使得老师不能把它系统分类后运用到德育中去。

为此，我们整合电影资源，依据初中生心理发展特点对电影进行分类，构建了以下主题的电影库。

独立意识类：《三傻大闹宝莱坞》、《快乐的大脚》、《少年派》、《青春期》等。

情绪管理类：《中国机长》、《放牛班的春天》、《狮子王》等。

人际交往类：《老师好》、《神秘巨星》、《海底总动员》、《蓝色大门》、《九降风》、《青春期》、《当幸福来敲门》、《美丽心灵》等。

励志类：《奇迹男孩》、《风雨哈佛路》、《喜剧之王》、《港珠澳大桥》等。

生命价值类：《红星照耀中国》、《流浪地球》、《烈火英雄》、《战狼1》、《战狼2》等。

人生理想类：《奔跑的少年》、《放牛班的春天》、《一生只为一事来》、《银河补习班》、《阿甘正传》等等。