初中美术教学中开展师生合作学习的策略

引言

美术的意义就在于学生通过自己的作品来表达一份情感或者营造一种境界，这样的美术作品才是学生和教师所喜爱的，因为这是他们用心用爱来表达自己的内心情感或内心想法的一种体现。但这种绘画技巧不是学生自己就能领悟到的，需要教师和学生共同完成，教师对于学生内心想表达情感加以指导或者梳理，来帮助学生修改他们在绘画中的一些细微的错误，这样的师生合作学习不仅让教师学到了自己可能都达不到的情感体验，也让学生由衷的赞叹教师的惊艳之笔。

现阶段初中美术课堂存在的问题

在美术课堂中，学生和教师既没有心灵上的碰撞也没有语言上的共鸣，这样的美术课堂几乎是现在美术教学的现状。因为教师的不主动造成学生美术知识的匮乏，因为学生的不提问，让教师认为自己的学生已经掌握了绘画的要领和窍门。这只因为一个不主动一个不提问，让初中美术课堂的教学质量直线下滑。另外，教师每节课都是下课就急匆匆的奔赴下一节课，根本没有空余的时间来了解孩子的内心和真实的想法，教师认为我已经将我应该传授给学生的内容讲述完毕我的教学任务已经完成了。便不再关心学生的一举一动，面对学生的问题，教师有时会说：“这个问题这么简单，你都不会？”或“下次再说吧，老师还有其他事情”这样的行为不仅会严重挫伤学生的心理，加上一些同学本来就生性敏感，他们就会觉得是不是老师讨厌我啊等等，这都是教师和学生不及时沟通造成的。

美术课堂开展合作交流的办法及措施

（一）设立情境，发挥学生想象力

初中的美术教材多数都以图画和文字为主，不仅吸引学生有想要看下去的冲动，还有想要学习下去的决心。教师这是就要学会利用学生的这一心理状态，来实现互动性教学，让学生在翻看课本的同时就思考问题并且将自己的心里想的画在纸上。例如：在对《设计我们的校园》进行讲解时，教师可以向学生提出问题：“在我们欣赏了学校的校园美图的同时，你觉得自己校园环境有哪些分配的不合理吗或者你心目中的校园是什么样的呢，下面自己动手画一画吧”同学们这时就可以拿笔将自己向往中的学校画出来，并且找到校园里设备摆放的规律来合理安排校园位置，这样不仅提升了学生的想象空间，也让他们通过自己的情感来表达对自己心中理想的学校美好向往之情。在此基础上，教师还可以让学生带上自己想要摆放在校园内的物品或让他们进行合作制作。

结合生活实际

生活才是我们每个人的情感归属，我们每个人的情感体会都来自生活。但教师总是忘记这一点，只是觉得自己在有限的课堂时间里不能浪费学生的时间，一定要将理论知识仔细精准的传达给同学们。这是这样，才造成了学生对于美术总是一知半解的状态，不明白为什么处于同一区域有些景色是这样的，而有些景色却是大不相同的。因此学生们缺乏社会经验，长期封闭式的学习让他们没有办法去接触大自然，所以他们也不懂得大自然的美。这是如此，教师应该充分利用课上时间多结合学生的日常生活，让学生在课堂就可以体会到美术文化不一样的美。以《寄情山水》为例，在讲述的过程中，可以让学生观察校园内的树木，他们有什么样的特点和形态，他们的树枝都是什么样子的？并且让学生自己亲自动手去 触摸树木感受他们的温度，回到教室后，教师可以让学生先画两棵大小不相同的树，以此来表现他们相互呼应的形态和姿态。教师在讲解到山水画中的人物、船舶、屋宇等会宣示作品的主题，在构图中起着重要的作用的同时，可以让学生在自己刚才的两棵树中加入这些元素。这样不仅让学生和教师都进入了绘画的情景，也让他们的内心产生了共鸣。

师生共同创作

有时的美术作品通过一个人完成称不上是一幅完美的作品，正是师生间的合作才让美术作品更加圆满。为此，以《彩塑》为例，教师在讲述完毕之后可以参与到学生的创作中来，并且手把手亲自教授学生，可能学生看似不经意的一笔，却是整个彩塑的灵魂。所以，师生共同完成一幅画才是合作学习最有效的方法之一，让学生领会教师在绘画中的风采，也让教师看到学生不为人知经惊艳的一面。这样培养了学生的动手能力，也让教师与学生拥有了共同的话题他们可以尽情用绘画来编导自己丰富的内心情感。

三、结束语

本文的这些方法不仅仅可以有效的提升美术课堂的质量，也能让学生在进行美术创作时，时刻记住教师的每一笔动作和要领。教师也在合作学习中学习到了一些学生身上独有的美术文化精神，也让他们在进行教学的时候，知道该如何面对每一位同学进行指导，才能起到有效的沟通，这样才能有效促进合作交流模式在初中美术教学工作的开展。