探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

一、合作探究式学习模式的内涵

（一）设置探究问题阶段

在高中的数学课堂内，想要顺利开展合作探究式教学模式，需要教师根据学习内容精心设置探究问题，激发学生求知与合作的欲望，而不是盲目地进行小组探究。这就要求教师要为学生创造合作探究问题的情境，让学生带着探究目标阅读教材，查阅资料，进行分组讨论交流。同时教师还要将教学计划改变成为合作探究的具体问题，细化到每个小组成员，增加小组成员的责任意识，让每个小组成员具有一定的目的性。

（二）合作探究阶段

根据教师设置的问题开展合作探究的计划，每个小组成员自行查找资料，对有用的内容进行独立总结与思考；在总结完毕之后，小组成员将自己的成果与小组内的其他成员进行分享和整合，最后得出一份小组完整的探究报告。在这个过程中，一定要注意必须让每个小组成员都要完成自身负责的探究任务，然后整合到一起才算完成了小组的整体任务。

二、探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

（一）重视小组内部分工合作

在进行小组合作学习的过程中，数学教师要以学生为本，尊重学生的差异性与个性，进行合理的小组任务分工。教师要制订一套学习规则，来约束学生的行为，促进他们更好地完成学习任务，充分发挥个人的价值，提升数学教学的效果。奖罚的手段就是一个良好的监督控制手段，针对那些在小组合作中很好地完成了个人职责的学生应该予以积极奖励，并号召其他学生向他学习。对于在小组合作中，表现消极的同学应该给予一定程度的惩罚，矫正其行为，从而更好地提升整个小组的学习水平与能力。在这个过程中，教师要注意充分挖掘每个学生的潜力，让他们能够充分发挥自己的特长，从而为整个小组的学习做出更大的贡献，让学生间可以取长补短，共同成长。比如，在教学“平行四边形”的相关知识时，数学教师可以先对学生分组，让他们以小组为单位，进行平行四边形的判定。平行四边形具有多个性质，如两组对边平行、对角相等这些。在组内分工时，可以分配给每个成员一条熟悉的性质，然后让他们去进行证明，最后小组内再统一意见，总结出平行四边形的判断性质，接着由小组组长在全班汇报本组的研究结论，在全班范围内形成一个良好的讨论氛围。经过这一系列的小组合作学习的过程，学生的合作能力可以得到很大的提升，可以在小组合作中学到相关的知识点，加深对其掌握，并且实现灵活运用。因此，在小组合作学习中，要重视组内成员的合理分工，让学生们可以集思广益，更好地去发现问题与解决问题，提高自身的数学水平与能力，实现更好地成长。

（二）重视问题设计，适时切入

小组合作学习方式的数学教学模式，并不适用于所有的数学题目。在简单问题上，学生完全可以独立解决，这时候就不需要额外的时间进行小组讨论；而太难的问题，以现阶段学生掌握的数学能力和知识来看，即使是小组合作也很难解决，还是需要教师的讲解，这样能避免学生在合作中陷入困境，丧失信心。所以教师对问题难易程度的选择是最重要的，让学生感到有一定难度的同时在分工合作的基础上又可以找到思路。教师还要结合实际情况，将问题的设置更倾向于贴近高中生的实际生活，培养学生理论联系实际的能力，使其更好地将数学知识应用到今后的生活和学习中。同时要求教师要在学生分组合作的讨论中，进行有针对性的指导，以保证小组合作教学的顺利开展。

（三）积极指导开展小组合作

教师在进行数学教学时，对于有些问题，如果要进行深入研究，就可以利用小组合作学习的方式，让学生们自主研究学习，同时要给学生明确学习的目的与要求，让其明白小组合作学习的实际意义，从而能够在小组合作过程中肩负自己的责任。教师要积极引导每个学生参与小组学习中，在回答问题时轮流发言，这样能够有效提高每个学生的参与度。比如，在学习有关“等差数列”内容时，首先要让学生充分理解公差的基本含义，这是判断一个数列是否为等差数列的重要依据；对于等差数列的不同表示方法也要能够运用，学会利用等差数列的通项公式对其中的首项、公差、项数等进行求解。在这个知识点中，等差数列的通项公式有着十分重要的作用，其既是教学的重点也是难点，在对其学习过程中，教师就可以利用小组合作学习的方式，带领学生共同学习，让学生能够更好地理解和运用这部分内容。教师可以通过一些实际例子来进行教学，如①2，4，6，8；②20，25，30，35；③17.5，15.5，13.5，11.5，9.5等，让学生对这些数列进行观察，找出其规律，得到等差数列相关特点，然后在引导学生对其通项公式的探讨，如：数列｛an｝若an－an－1=d，其中n大于等于2，n属于N+，就可以得出该数列是以d为公差的等差数列，再通过所列举的例子求解这些数列通项公式。小组合作学习过程中，要让每个小组成员都有相应的学习任务，之后进行小组交流探讨，找到需要解决问题的答案。

三、结语

综上所述，在推进新课改理念的教学过程中，小组合作教学模式在高中课堂的应用，首先，要重视问题的设计，做到难度适中，激发学生的求知欲和主动探索的欲望；其次，秉着公平、公正的合理分配原则，利用“优秀学生带动差生”的形式激发学生间的竞争意识；最后，在成员的意见交流和互相启发中共同进步。这样，使得小组合作模式在数学教学过程中发挥最大功效，提高学生的数学意识和数学思维，培养学生解决实际问题的能力，对促进学生综合能力的发展将会有很大帮助。