网络时代下建构心理学教育课程体系的问题与举措

引言

    心理学教育作为高校心理学的一个重要分支，有着一套自身科学完善的理论体系，但是在实践教育课程内容上却有着缺乏整体性和系统性的弊端，高校心理学课程教师在开展教学活动时所采取的的方法也较为单一，这些都会影响到心理学教育质量和效率。针对于此，各地区高校要高度重视心理学教育课程体系的创新构建工作，要根据当前心理学教育中存在的各项问题，及时采取相对应的举措，确保能够推进本校教育心理学课程建设稳定持续的发展。

1.网络时代心理学教育课程体系建构中存在的主要问题

1.1心理学教育课程内容缺乏整体性与系统性

    在网络时代发展背景下，高校学生随时随刻可以利用网络平台去学习不同最新的心理学教育内容，要想调动起学生学习的积极性和主动性，就必须优化改善心理学教育课程内容。但目前我国高校心理学教育课程内容体系有着明显的缺乏整体性与系统性的弊端。首先是心理学教育课程研究课题较为杂乱，并且不同课题之间缺乏一定的联系，这就反映出来了心理学教育课程缺少一个科学统一的核心[1]；其次是心理学教育的研究角度不一，主要体现在有的是针对我国中小学学生心理健康，有的则是从教育教学角度展开论述。由于心理学教育课程研究角度的不统一，就会引起课程教学内容较为混乱，促使心理学教育课程体系缺乏良好的整体性与系统性。

1.2心理学教育课程实践方法不够完善

    心理学教育是一门综合型学科，其兼具了社会学科、应用学科、理论学科以及自然学科等不同学科知识内容特点，相较于其他传统学科，心理学在我国教育发展中存在的时间不长。因此，我国心理学教育课程的实践研究方法还不够完善，缺乏良好的创造性和独立性。比如，当前我国心理学教育课程的实践研究方法主要是集中于基础心理学，包括了教育经验总结法、实验法、观察法以及调查法等，然而这些方法或多或少都是借鉴利用了其他学科的教学手段，缺乏自身的创新创造，从而导致我国的心理学教育课程研究体系不够健全，研究手段方式的现代网络化程度不高。

2.网络时代下建构心理学教育课程体系的改进措施

2.1优化改善心理学教育课程的内容体系

    在网络时代下，我国心理学教育课程体系的搭建要注重与其他发达国家的交流学习，可以通过借助互联网平台强化对心理学教育课程内容的相互探讨分析，共同围绕心理学教学理论、发展理论、学习理论以及动机理论等内容展开深入创新研究，让更多研究学者参与其中并发表自身的意见和观点，通过总结大家的建议从而优化改善我国心理学教育课程内容体系。随着时间的推移，我国心理学教育课程体系研究势必会越来越深入完善，心理学教育的理论与实践内容也会变得更加系统化与整体化[2]，最终形成一个科学完善的教育体系。在心理学教育课程的内容体系创新研究中，相关工作人员还需从社会整体发展观点去深入研究教育心理现象，将有机整体作为心理学教育的研究对象，加强不同心理学研究内容之间的紧密联系，反对将社会心理现象独立起来展开研究，这样不利于心理学教育课程的整体发展。

2.2构建适用于心理教育课程体系研究的实践方法

    在当前建构心理学教育课堂体系工作过程中，适合心理学教育的实践研究方法还不够完善，需要及时采取以下举措：1）强化研究手段的现代化，全面提升研究效能。心理学教育课程体系的研究除了要沿用传统研究方法，还要合理引进应用新技术创新完善实践研究方法。比如，将现代网络教学与心理学教育课程有机结合在一起，这样不仅能够拓宽学生的心理学课程学习视野，满足学生的不同学习需求，还可以强化学生与教师之间的互动交流，大大提高实践教学质量和效率；2）科学寻求实践研究方法的综合化，将定性研究与定量研究有机结合在一起。在社会发展过程中，绝大多数的教育心理现象都是属于非线性的，如果只是单一采用定量方法进行心理现象研究将无法全面高效解决心理教育研究问题[3]。而如果只是单方面采用定性研究，则对观察者的要求偏高，并且还会容易出现主观性问题。因此，心理学教育课程体系的构建工作需要将定性研究与定量研究融合在一起，充分保障现代教育心理学实践研究方法的综合化。高校可以通过建立理论与应用相结合的教育心理学，并基于网络平台开展多元化的心理教育活动，引起更多教师与学生的关注，促使他们共同主动投入我国心理学教育事业建设中。

3.结束语

    综上所述，基于网络时代背景下，我国要加强对心理学教育课程体系的创新构建工作。相关研究人员要从全社会整体角度出发，优化改善心理学教育课程知识内容，创新完善实践研究方法，确保能够全面提升心理学教育研究水平，实现我国心理学教育课程体系建设稳定持续的发展。