互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究

一、互联网时代小学美术的教学模式的具体特点

1.动态教学

在过去的美术教育教学中，其核心一直是教材内容，教师多半很难使得学生感知较为晦涩的美术常识，而小学生哪怕能够勉强地记住那些美术理论和专有名词，也很难做到活学活用。在互联网那个时代，小学的美术教师可以借助于互联网，来挖掘出小学美术课堂教学的突破口，让美术课堂焕发出新的活力。小学美术教师能将以前用手抄完成的板书内容放入到微信群内，小学生可通过电脑或者手机来轻松地学习。一般来说，小学生会有比较强的求知欲和想象力，教师运用互联网教学能够使学生对教学内容有更深的了解，如此一来，极大地增加了美术课堂教学的趣味性以及互动性。

在互联网时代下，多媒体教室的运用让教师可以有充足的教学素材，同时让小学生真的爱上美术课堂。多媒体教室的有效使用还可以使小学生可以对自己所喜爱的课堂教学内容作出选择，将个人的主观能动性发挥出来。在互联网中，不少视听元素可以让学生具有极强的刺激，此类多样化的教学方法对比于纯粹的言语描述教学，更有效果。

情境教学

在小学美术教学课堂中，使用情境教学的模式可以使小学生脱离于他们的抽象思维中，并形象地去理解其学习到的内容，继而激发起他们的学习热情。在教学的整个过程中，教师需要设身处地地去为班上的学生考虑，用“教”带“学”，使学生变成课堂上的主人，继而使学生融入轻松愉悦的课堂学习氛围。而教师惟有切实地运用现代互联网技术，使学生真正地融入到美术课堂教学氛围中，才可以更好地感受互联网的强大魅力。在具体的教学过程中，美术教师需借助于3D动画等种种形式来创建一个贴切的教学情境，并激发起小学生的好奇心、求知欲。在此时，小学美术要做到循循善诱，并多多指引，如此一来才能将小学生的潜能激发出来，同时在无形中拉近师生间的关系。在学生们有了比较好的心态后，他们就会具有比较强的探知欲，继而更好地去学习美术基础知识。比如说，在教《八骏图》（徐悲鸿）时，教师可借助于互联网上所提供的特效功能，让小学生去模仿图中的据马奔腾场景。在对游戏方式有了足够的了解后，教师即可把学生们分组，然后让每一个小组指派一个代表，把自己所认为的骏马奔腾形象认真地表现出来，继而调动起学生们的个人想象力。在学生的模仿过程中，教师可播放一些和马跑有关的音乐来起到气氛烘托的作用，并深化学生们对于《八骏图》的整体印象。在结束了模仿游戏后，教师不妨再做拓展性的训练，让小学生对其熟悉的“马”场景加以描绘，并描述出自己心中的马的形象，或者是以马作为绘画比赛活动的主题，让学生们参与进来。如此一来，除了可以激发起小学生的想象力之外，还能使他们开始具有团队协作的意识以及集体观念。

3.互动合作学习

伴随着现代互联网的迅猛发展，教师已经能够在线上和小学生做好沟通交流，并鼓励他们做好美术创作，继而使小学生提高个人的美术水平。在互联网时代，使学生在学生上有了更为便利的条件，增强了学生们对于美术课程的兴趣以及创造力。在具体的教学过程中，美术教师可在图形以及文本中注入美术元素，让小学生能够具有强大的“美术时空”的概念，这对于提高学生们的美术修养有很强的作用。

二、互联网时代小学美术课堂教学模式的具体的优点

1.互联网能够为教学设计提供更好的平台

过去的小学美术课堂教学要教师多多花费精力去做好教学设计，在此过程中，小学美术教师应该编写美术教案，把大量的图片都集中到一起，不但费时，而且还浪费了很多资源。而且在整个教学过程中，很多资料未必可以派上用场。有些问题会对教师的教学进度有一定的影响，而现代互联网技术的迅猛发展使该问题得以被解决，教师在开始备课的时候，可多加运用现代互联网技术，把教学内容均存于U盘内，并在课上播放给学生们看。音效以及动画等多种形式均让美术课堂有了更高的灵动性、趣味性。实践设计课程要由教师展开许多准备工作，比如说风筝以及邮票、标本等的制作，要由学生们来自己动手制作，或去野外进行素材的采集，有比较大的实施难度。运用互联网能够很好地解决此难题。比如说，在制作标本的学习中，教师无需再带着小学生们到野外去捕捉毛毛虫或蝴蝶等，可用互联网上的图片，让小学生们更直观地去了解世界上的许多生物种类，继而引导他们去了解制作标本的方法。此外，教师可借助于在线反馈，来让学生们的脑海中刻入标本制作的印象，继而掌握标本制作的种种知识点。

2.给学生们提供一个交流平台以及空间

互联网所给的交流平台以及空间在五行中让师生间的关系变得更深厚了，同时，让小学生可以深入地体会到“团结协作”的现实意义，基于小组互助式的在线学习来加深对于学习内容的理解。比如，在开始学习如何制作风筝的时候，学生多半不太风筝制作的基本原理，对风筝的飞行现象不太明白。此时，教师可运用互联网的搜索功能，找到风筝的结构图以及动画视频，并让小学生们对风筝的制作原理加以了解，继而让他们深入了解风筝，切实发挥出想象力来做好创作，继而加大教学效果。

3.有利于拓宽小学生的视野

应用互联网让资源共享得以实现，并扩充了小学美术的教学内容。在小学美术欣赏课的教学中，小学美术教师可在网上查找其所需的资料。比如在教《星空》（梵高）时，教师可借助于互联网上的资源搜索功能，搜索梵高的影像资料，最好是让学生感到有趣的动画传记，让他们对梵高的生平有足够的了解，继而使学生更好地鉴赏梵高的《星空》。此时，小学生已经对梵高绘画中的特点有所了解，可以对作品有更深层次的理解。另外，老师在开始上美术鉴赏课的时候，还可借助于互联网的检索功能，搜集一些别的画家的绘画作品来与之比较，譬如梵高和莫奈的作品的异同，继而使得小学生能够更好地理解他们的创作特点，并培养他们的艺术素养，继而提升小学生的个人审美能力。

结语

总而言之，互联网时代下，小学美术课的新课改进程得以被加速推动，并使得小学美术课堂教学的整体质量以及效率大幅提升。在互联网时代背景下，美术教师可以更好地去培养小学生的绘画素养和综合素质。