核心素养背景下如何提高高中日语生的写作能力分析

在新世纪背景下，国家致力于推进新课程改革，各个学校均致力于培养学生的核心素养，对高中日语教学来讲，其中最重要的为写作教学，学生应该具有较高的日语写作能力，在此过程中更好的培养其核心素养，在本文中对此进行研究和探索。

一、依托生活，提升语用能力

任何一种语言都需要经过生活的检阅，事实上其和生活的关系非常大，因此我们教授日语写作过程中脱离生活是不可取的，文章必然毫无内容，索然无味。在具体写作的时候，作为老师的我们应该科学的指导学生，在实际生活场景中融入学生所学的日语词语、结构、举行、写作技巧等，通过生活情境的构建，获得更好的学习环境。尚未写作的时候，老师要从实际中选择相应的内容和素材，同时我们还应该选择出和学生生活相符合、思维相契合的内容，这样学生才能更好的开展日语的写作，在日语写作课程中能够积极参与、深度融合，实现取得更好的效果和质量。同时在写作的过程中，老师还可以对语句的结构、单词的用法等予以分析和探讨，让学生的写作思路进一步明确，更好的贮存知识，实现写作能力的切实提升。

二、注重培养学生的文化品格

我们应该清醒的认识到，人文经济通过语言进一步予以表达，因此高中生应该深入学习日本国家的经济、人文情况，才能提升学生的写作技巧，实现文化内涵的提高。从日语写作的角度来看，需要构建有导向性的日语背景。学习时，老师需要重视很多内容，比如日方文化等。但是由于日语和汉语有一定的相似度，很多学生在写作日语的时候经常性会带入汉语思想，导致学生写作的内容不伦不类。因为中方文化和日本文化有相应的不同，进行写作的时候，很多学生出现生搬硬套的情况，导致写出的日语文章毫无内容，没有可读性。这主要是因为不懂得中方文化和日本文化差别所致。在核心素养背景下，日语老师应该对高中学习的日语文化知识不断丰富，实现学生日语素养的不断提升。当下日语教材其实内容非常多，实际教学过程中，老师应该有效的借助现代化的教学工具，比如多媒体技术等，有效的选择教学内容，在课堂上对中日方文化解读等方面，让学生对日本文化更加深深入的了解，深化日语认识，形成日语思维，这样才能积极使用于文章写作之中，全面提升文章的质量。

三、学生互评，提升写作技能

我们在写作课堂上，老师可以把学生互评的思想予以引入和使用。学生之间相互评述对方的作文，能够深入学习对方的优点，就对方存在的不足，还能引以警示，实现相互进步的目的。学生在相互对作文予以批阅的过程中，对他人存在的错误更能清晰的发现，纠正他人错误的同时也是学习的经历，确认自己是否存在相同的错误和不足，实现自身知识脉络的有效构建。把作文互评策略实施之前，老师可以选择具有较好日语学习基础的同学担任学习小组组长负责管理和推进作文互评工作。经过一段时间的使用后，老师可以通过多媒体展示相应的成果，让学生充分认识到这种教学方式的效果，借此增加相应的积极性和主动性，实现更好的效果。

四、巧用汉译日，丰富教学措施

所谓的句法结构主要展示形式为句式，有些学生对此有错误的认识，在他们看来句子越长其句型就越高级，导致在写作的时候喜欢用重复的长句型，甚至在写作中生搬硬套，导致文章韵味不足，内容空洞。事实上，要想提升文章的质量，必须合理搭配长短句，多样化句式，严禁出现单一句式的作文结构。通过汉译日这种教学手段，可以让学生的语法结构进一步丰富，老师可以对学生的汉译日联系积极指导，保障学生通过相应的训练，对其中的技巧予以掌握，更好的应用于写作之中。

五、丰富学生的日文词汇

我们应该清醒的认识到作文的基础是词汇，也就意味着学生的词汇量非常关键，唯有扎实词汇基础才能进行写作。在国家大力推进素质教育的当下，在高中里从事日语教学的老师们，应该依托作文题目，依托教学氛围的营造、场景的贯彻，借此实现更好的教学活动。事实上，我们也应该清醒的认识到在学生日文词汇学习过程中情境教学的中要性。

六、结束语

综上，目前各个学科都在培养学生的核心素养，教育教学领域对学生日语要求不断提升，怎么把学生这方面的能力予以提升，成为很多日语老师研究的重点。作为高中日语老师，我们在日常教学中应该对教学计划科学设定，重视培养学生的日式思维，大量储存日语词汇，通过多种多样有效的形式，全面提升高中日语写作课程教学的质量和效果，全面提高学生日语写作的水平，为学生接下来日语的学习奠定坚实的基础，对此作为高中日语老师要有清醒的认识和了解。