数学文化教育在培养学生数学素养中的应用

引言

数学文化课程作为文化课程教学中的重要内容，对为我国进行人才方面的培养有着积极的促进作用，因此在当今社会对数学的研究也挖掘得越来越深。学生们进行数学知识的学习，能够帮助他们促进分析能力和逻辑思维能力得到提升，对于学生综合素质的提高也有着积极的帮助。尤其是对小学生进行数学知识的学习，有利于他们三观的形成和发展。因此在实际的教学过程中，不仅需要对学生们进行数学知识的教学，同时还需要对他们进行数学素养的培养。而这其中，对他们进行数学文化教育是这其中的一种重要手段，如果按照一定的原则开展教学，则更能达到理想的教学效果。

一、基于培养学生数学素养的数学文化教育应用原则

（一）典型性原则

教师对学生们进行数学素养的培养，为保证对学生们的培养质量，选择合适的数学文化素材是非常必要的。但是在当前学生们可供选择的素材数量极多，而且小学生年龄尚小，对教学素材的质量缺乏足够的判断能力，会影响小学生自身能力培养的质量。而教师为了做好这方面的教学工作，在对学生们进行数学文化教育时，可以坚持典型性原则对教学内容和材料进行选择。即在实际的教学过程中，提高对讲解数学思想方法的重视，并且为了帮助学生们加深对于所学知识的理解，可以选择学生实际生活中可能出现的具有真实性和可靠性的案例对学生们进行讲解，以此让学生从思想上感受到启发和熏陶，并积极投入到课程知识的学习过程中，最终促使学生们数学素养的提升[1]。

（二）趣味性原则

数学知识的学习对于学生们的逻辑思维能力拥有着极高的要求，需要学生们积极投入其中。但是在以往的教学过程中，由于学生们受到传统教学模式的制约，导致他们对于学习数学文化缺乏浓厚的兴趣，进而影响了学生们数学素养的培养。因此在当前教育改革的背景下，在对学生们进行数学文化教育促使学生们数学素养的提升过程中，为保证学生们拥有浓厚的兴趣对自身素养进行良好的培养，坚持趣味性的原则，激发学生们的学习内部动机，提升学生们的学习兴趣是一种优质手段。通过这种方式，不仅能够让学生们从不同角度感受数学知识的美，同时还能够凸显人和事，是让学生积极进行数学文化知识学习的重要手段。

二、基于培养学生数学素养的数学文化教育应用方式

（一）在教学活动中开展数学文化教育

在实际的数学课程知识的教学期间，教师要想促进学生们核心素养水平的提高，就需要教师提高对数学文化教育工作。而为了保证文化教育的质量，需要教师根据实际情况将多种教学手段运用其中。而这其中，在教学活动中开展数学文化教育是这其中的一种重要措施。比如在教学期间开展课堂教学，通过使用多媒体设备让学生在学习中通过自己查找内容的方式进行知识的学习，进而通过小组合作的形式进行知识的分享，以此帮助学生们获取更多的数学知识。

例如，教师在指导学生们进行《认识人民币》这一课程知识的学习时，为促进学生们数学素养得到显著的提升，教师可以在实际的教学过程中将所有学生平均分成几个小组，并指导学生们进行小组合作。进而使用多媒体设备通过视频讲解的方式向学生们介绍我国的人民币。由于一般情况下，人民币的正面都印有国家的国徽和领袖的头像，因此教师需要对学生们进行人民币图案含义的讲解，让学生们认识到这是一个国家的骄傲与荣誉，从而教导学生对爱惜人民币提高重视，有利于学生们核心素养水平的提高。

（二）在课外活动中开展数学文化教育

由于一节课最多只有45分钟，因此教师在实际的教学过程中，无法将全部的教学内容向学生们进行展示，这对于学生们学习成绩的提升有着一定的阻碍。不过在当前的教学过程中，要想促进学生们文化素养的提高，教师不仅可以在课堂教学阶段对学生们进行教学指导，同时也可以指导学生们在课外活动期间进行文化知识的学习。通过开展丰富的教学文化活动，让学生们在活动期间学会通过数学知识解决各类实际问题，不仅有利于丰富学生的精神生活，同时也能够让学生通过自身的直观体验，加强与他人的合作和交流，最终促使学生们文化素养的提高[2]。

例如，教师在指导学生们进行《多边形的面积》这一课程知识的教学时，为了让学生们对于所学知识拥有更为深入的了解，教师可以指导学生们欣赏校园的美丽风景，并在此过程中教给学生如何进行多面性面积的计算。同时引导学生从客观角度分析应如何护校爱家，让学生们了解到爱护校园的重要意义，以此做好文化教育的工作。

三、结语

总而言之，典型性和趣味性是小学数学教师在对学生们进行数学文化教育提升他们文化素养的过程中需要坚持的教学原则。而为了保证教学质量，教师在实际的教学过程中，不仅可以在教学活动中开展数学文化教育，同时还可以在课外活动中开展数学文化教育，以此促进学生们核心素养水平的提高，对于小学生自身的进步也有着积极的帮助。