“双高”高职院校建设中体育教师考核研究

一、高职院校体育教学目标

建设一所“双高”院校，需要充分的发挥教师在建设中主力军的作用，进一步的推进人事与绩效的改革制度。就体育教学方面来说，需要更加有针对性的对体育教师实施分类管理以及考核机制。进一步的明确和规划体育教学目标，让体育教学充分发挥应有的作用，实现学生德智体美劳全面的发展。

（一）学生职业素养的提升

高职院校的体育教育能帮助学生培养一个更加良好的职业素养，以满足社会就业的需求。不少企业在招聘的过程当中都会将个人的团队协作能力、表达能力与身体素质作为招聘的主要内容，所以在高职院校，体育教学过程当中，就需要有目的性地对学生身体素质、团队协作能力、沟通能力进行培养，以应对企业的要求。而这些能力的培养是在传统体育教学过程当中所不具备的。在高职院校体育教学过程当中，通过一些体育训练能够让学生拥有更加强大的身体基础，同时也能够提升个人的团队协作能力。让学生能够对各种工作环境进行迅速的适应。体育锻炼不但是学生提高身体素质的途径，也是提升学生精神意志力的锻炼。利用一些有一定难度的体育运动能够对学生精神意志力进行培养，发扬学生自强不息不断拼搏的精神。这些精神素质也是学生在未来工作当中应该具备的优良品质帮助学生在进入社会后有一个良好的精神及身体的基础。

（二）学生适应能力的培养

高职院校的体育教学不应该仅仅局限于传统教学当中对体育教学的定义，同时也应该培养出学生更好的综合适应能力。随着经济文化建设的不断深入和推进。与校园生活所截然不同的是，社会当中人们生活节奏变得越来越快，这就导致学生在脱离学校这个象牙塔之后，需要快速地适应社会各种生活工作的节奏，而适应这种生活节奏的条件除了精神上的强大，还需要一个与之匹配的强健身体素质作为基础。缺失这两点中的任何一点都会导致学生没有办法快速地融入到社会当中。除此之外，现在社会，各所属企业在招聘过程当中都会将身体健康列为入职的标准，需要员工进入公司之前进行体检。通过这样的手段来考核员工是否能够适应高强度的工作，融入到企业当中。在这种就业压力和社会要求下，高职院校的体育教学就必须培养学生身体对各种环境的基本适应能力，在体育活动过程当中需结合社会性与实践性进行教学。

二、高职院校体育教师考核现状

建立一支高素质高水平的教师队伍不但是“双高计划”主要的改革发展任务，同时也是“双高计划”建设的强有力资源。在“双高计划”视角下对教师的考核工作有着重要的现实意义，实施合理科学的教师考核是建设高水平教师团队的主要途径。现阶段我国教育正处于改革时期，高校的人事工作要对体制性障碍进行消除，提高整体工作效率，降低不良情况发生的几率，这就需要重新构建一个更加科学合理的考核指标与体系，来帮助实现高校教师素质的提升。由于教师群体是一个学历普遍较高，有较强的文化素养，有积极的开拓精神和优秀的学习能力的队伍是科学研究和创新知识传播的主要群体，所以对传统管理模式和方法就需要加以创新和突破。做好相关体育教师的考核也能够帮助提高我国人才培养的质量，为社会输送更多高素质的人才[1]。

体育学科作为高职院校教育教学活动的组成部分之一，能够直接影响到学生身体素质的发展，是实现学生德智体美劳全面发展的重要组成部分，所以体育教育在高职院校当中有着非常重要的地位，现阶段我国高职院校在体育教学方面还存在着一些缺陷。首先目前高职院校在体育教学方面仍处于一种应试教育的模式。在高职院校当中，主要作用是帮助学生有一个更加良好的身体素质和更加强健的体魄，能以更充足的精神状态与身体状态来进入社会。尤其是在教师团队建设方面，有着非常多不足之处。现阶段我国大多数高职院校在体育教师团队建设方面缺乏一定的专业性，缺乏相关专业性的考核评价指标体系，导致在体育教师的教学方面没有一个全面客观的评价。由于没有一个良好的考核标准，因此也就导致了高职院校在体育教学内容上不够充足、形式上不够创新、教学上不够积极等问题的产生，没有办法让学生达到一个提升身体整体素质的能力，在教学过程中教师也很少与学生进行充分的沟通与互动，对学生身体素质的提升具有一定的局限性。因此，围绕“双高计划”下高水平教师队伍改革任务的要求，构建高职院校建设体育教师考核机制，不但是当下的策略，更是教育长久的需求[1]。

三、高职院校体育教师考核体系的问题

教师作为“双高计划”建设的主力军，是增强高职院校内生动力和办学活力的关键。“双高计划”建设中要打造出一支具有专业强、水平高教师队伍，这要对不同类型的教育特征进行突出，对不同教师队伍实施不同的分类管理及考核的策略。现阶段我国高职院校体育教师的考核体系还存在着许多不足之处，存在着很大的提升空间。

（一）考核周期长

由于许多高职院校拥有着庞大的教师团队规模与教师数量，因此在考核过程当中具有高度的复杂性，尤其是体育作为一项主观性较强的工作。在体育教师考核工作方面容易被忽视。多数高职院校往往只进行每年一次的体育教师考核工作。但是大学生处于一个精神智力体力变动较大的年级，体育教师在这方面的考核应该具有一定的阶段性，而一年一次的考核工作就无法很好地对学生身体情况变动进行体现，没有达到考核的要求和目的[2]。

（二）考核内容单一

高职院校在教师绩效管理指标体系内容上，一般有师德、师能、考勤、成绩四个方面。在体育教师的日常教学工作当中没有进行针对性的考核，考核内容不够全面，考核指标较为单一，难以达到考核的效果，无法客观地体现教师的教学情况。

（三）考核流程过分简单

大多高职院校对于体育教师的相关考核工作，没有足够的重视。许多学校都是通过教师自我总结的方式来进行教师的绩效考核，这样的考核方式过于简单，没有办法让相关领导对体育教学工作的具体情况进行了解，也让教师在安排教学活动的过程当中无法得到上级反馈，从而没有办法进行提升。

（四）考核工作效率较低

教师的考核工作是让学校上级领导对教师的教学工作进行一个全方位的了解，也是对教师评定职称业绩奖励的重要内容。不少高校在体育教师的教学考核工作当中，没有重视教学考核的核心意义，大多都不注重教师的教学整体过程，只注重教学结果，结果让考核工作变得形式化，没有效率。

四、高职院校体育教师考核体系的构建

建设“双高”院校需要进一步贯彻教师队伍的“分类施策”策略，按照不同专业的教师实施不同针对性的考核的内容，进一步建设出高水平、结构化教师团队。

（一）合理指标的构建

教师考核体系指标的建立应该根据不同学科的专业特点。建立一个能够促进教师专业发展的考核指标，来帮助教师实现全面的发展。教师在工作绩效方面的评价有效性与整个考核体系评价指标科学化建立程度有着密切关联。因此就需要尽量地考虑到各个学科之间的特点建立一个更加专业性有效的评价体系，让评价更加具有针对性、合理性和有效性。

1.素质指标

高职院校体育教师考核中的数字指标是对于体育教师自身师德的要求。师德在教学活动中主要表现为对学生的责任感与道德意识，包括教学能力与职业素质。其中教学能力是对教师在教学过程当中的组织能力与创新能力进行直接考核，而职业素养则是教师在教学过程当中对学生的态度和责任心以及作风等，这些是由学生对教师进行评价。同时还需要考核的是教师在体育方面相关的专业知识与技能。素质指标也是高职院校体育教师考核中最为核心的部分[3]。

2.成果指标

成果指标对高职院校体育教师进行考核的关键项目。成果指标是对体育教师在教学研究成果内容上进行考核，教师可以通过论文获奖以及项目等方面表明自身的教学成果。根据这些成果来对教师整体教学研究方面的情况进行一个评定。由于体育学科相对于其他学科有着其对应的特殊性，在学术专刊上更加的少，因此这也需要与其他学科进行区分，对体育教师进行考核的时候就要考虑到这个因素。按照实际情况以及特点进行考核。

3.教学指标

教师的教学能力直接关乎到教学是否有效，能否达到育人的目标。教学指标是通过考核小组对教师教学活动当中所表现出来的情况进行的一个全面评价，这个评价也能够以学生打分或教师自我总结的形式进行呈现。教学指标能够直接作为教师年度总评定的重要参考依据[4]。

（二）学习国外优秀教师考核经验

在教育高度发达的国家中，教师的考核评价都被认为是教师队伍建设的最为重要的内容。国际上许多发达国家都已经有一个较为完善的对教师考核评价体系，成为了高校教师自律的准绳以及规范。以加拿大为例，加拿大高等教育对教师的考核评价制度，为学校创造一个不断激励教师能够进行高学术生产的环境，进而能够让教师得到更好的发展，整个考核评价过程谨遵公开透明原则，以改进教师工作为目的，确保教师能够在自身岗位上保持更加充足的创造力与活力。第一，严格按照考核评价原则对教师进行考核，利用科学的方法让体育教师能够得到更加充分客观的评价，同时将这些评价结果与教师的聘任，晋升，加薪奖励等内容进行衔接，发挥考核评价的功能与效用，让教师人才资源的流动更加合理，实现教师的自主发展和专业水平提高。在发展目标上与教师个人的目标力求统一，按照教师与学校的发展目标共同设计教师考核评价指标。实现教师个人职业的发展。第二，加拿大高等教育认为不能够帮助教师提升教学工作的评价是没有意义，甚至有害的。在不同类型的学校和学科内容当中评价考核指标也应该有所变化，按照实际情况进而提出一些新的考核指标。第三，在评价过程当中体现教师的主体地位，提高教师在评价过程当中的参与度与民主性意义。服务评价指标是帮助学校教师进行学术与教学的管理，在各级单位都设置评价机构。第四，考核评价结果是教师能够得到晋升留任和加薪的重要凭据。一旦教师没有一个合格的评价结果，就不能够得到这些机会，所以要让每一位教师对考核评价的结果十分重视。其实也要对来自各方面的评价信息进行收集充分地客观反映，教师在教学工作当中做出的努力，也让教师能够认识到自身的不足，实现考核对教师的激励与鞭策作用。

五、结语

在高职院校的体育教学过程当中，体育教师作为体育活动的组织者和引导者，是帮助学生提高自身身体素质的主要培养人，也是体育教学计划的实施者。科学有效的考核制度有助于实现高职体育教学水平的提升，使用科学合理的考核制度有助于教师增强工作责任感，直接实现个人目标和学校目标的高度统一，因此，高校体育教师考核指标要有一定的客观性，要考虑到教学、科研等综合需要，并结合体育学科的特点有针对性地制定，通过教学考核制度的不断完善和优化，最终实现我国“双高”院校的建设。