马克思主义哲学对高职生全面发展的价值分析

一、高职生对高等职业教育认识现状

高职生的年龄是17岁---20岁，处于身心成长的重要阶段。社会上依然存在着对高等职业教育的歧视，用有色眼镜看待高职生，部分高职生不能正确认识高等职业教育。通过对高职生的调查研究发现部分高职生心理发育水平与生理发育明显不匹配，他们的生理发展水平明显超前他们心理发展水平，剧变的生理导致心理上的较大波动，这些促使他们更易自卑、脆弱。当他们在思想上、学习上、生活上受到挫折时，他们便不知所措，就随波逐流，他们没有明确的学习动机。生活上以自我为中心，时间、纪律法制观念淡薄；自我管理和自控能力较差，缺失应有的社会责任感。在基础知识，技能、心理等方面存在失衡态势，学生辨别是非能力不高。因此，学生的全面发展和正确育人价值导向显得十分重要。

二、马克思主义哲学对高职生育人价值

马克思主义哲学深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展一般规律，是具有科学性、批判性的世界观和方法论，有着强大生命力，它能拓展人们精神世界的空间是指导人们前进的重要理论。

1.马克思主义哲学在高职人才培养中有着极为重要的作用

在新媒体环境下，各种先进与落后、新生与腐朽、正确与错误的信息相互交织，使得高职生的世界观、价值观、人生观呈现出多样性与复杂性，在高职学生中不乏有崇尚实用主义、利己主义、拜金主义、极致个人主义之人。通过对一些高职院校学生调查、访谈发现部分学生错误认为“三观”教育是理论说教、讲大道理、唱高调，解决不了“老人倒了无人敢扶”的社会问题，认为自己上高职高专纯粹是为了学技术来的，“三观”教育对自己求职和就业起不了实际作用。

高职院校学生具有马克思主义哲学思维能力后，“更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，增强辩证思维、战略思维能力，努力提高解决我国改革发展基本问题的本领。”引导和帮助新时代高职生把个人理想与社会理想结合起来，在为实现中国梦而奋斗的实践中成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠接班人。

2.马克思主义哲学培养高职生解决问题能力

马克思主义哲学是批判绝对化、神圣化的理论，是时代精华，是认识世界改造世界的锐利武器。能潜移默化地培养学生批判性的、理性的思维，他们在批判中养成真理性认识世界的能力。引导学生找到符合社会发展方向的个人目标。对深入学习专业技能知识、实操能力都是大有裨益的，为其以后的职业生涯开启打下坚实基础，为以后顺利地走上工作岗位奠定基础。培养学生正确的世界观、人生观、价值观,提升个人综合素养,能培养学生的自强意识、创新意识、创业意识。增强他们辩证的对待昨天、科学把握现在，理性迎接明天，他们能在纷繁复杂的现实中坦然自若的直面问题、解决矛盾。他们能适应“大众创业，万众创新”的时代。

3.马克思主义哲学提高高职生哲学思维能力

在纷繁复杂的社会生活，在理性思维指引下，帮助人们走出困惑。一个民族、国家需要哲学思维，一个人也不能没有哲学思维。高职生对于社会充满期待、疑惑，他们在社会中显得柔弱、浮躁，他们需要通过哲学修养培养理性思维能力。马克思主义哲学是对社会存在的正确反映和意识构的建，是时代思想精髓，是人们通往智慧人生的精神灯塔。它涉及多领域、多视角，它能拓展人的视野、思想、思维、精神，它能使人思想更向上、行为更为理性。

在就业压力的剧增的当下，马克思主义哲学可以帮助高职生辩证地分析他们的优势：他们能立足一线、扎根基层的求职理念；任劳任怨而不浮夸的工作态度；善于合作而为人低调。这些是用人单位青睐高职学生的原因。高职生具有独立分析解决问题能力，为自己今后人生事业发展奠定基础。

4.马克思主义哲学启迪高职生智慧

马克思主义哲学作为科学的、系统的、理论的世界观和方法论，是新时代脉搏的载体，是新时代精神的基质，助推人们按照一定的程序、方式、方法去认识世界改造世界，协调地发挥作用，培养人们辩证思维、底线思维，提升人的综合素养有着独特的意义。高职院校学生学好马克思主义哲学是受益终身的，马克思主义哲学理论价值重在启迪思想、启发智慧，开启人们智慧人生之旅。爱因斯坦指出：“用专业知识教育人是远远不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”马克思主义哲学是智慧之学。我们的高职教育既是专业知识教育，又是学生智慧教育。马克思主义哲学中的否定之否定的规律，能够培养学生不怕挫折乐观向上的人生态度、坚忍不拔的毅力、健康心理素质。哲学能使学生的人格不断完善。

三、结语

教育的真谛不在教学生学什么，而在于教会学生如何学，当代高职院校学生除了有过硬的专业知识外，培养学生辩证的、联系的、发展的思维能力。他们接受辩证唯物主义和基本原理的教育 ,传授他们认识世界改造世界的方法，马克思主义哲学有利于培养学生的底线思维和忧患意识，帮助高职院校学生能智慧的思维理性的处世。帮助他们接受时代精神精华的熏陶，提升他们辩证的分析问题的能力，从而锻造积极向上的理想人格。高职生在哲学的智慧精神熏陶和启示下，真正成为具有知识技能型、智慧型的匠心之才。