高职学前教育专业音乐课程改革研究

随着我国职业教育改革的推进，高职学前教育专业得到迅猛发展，并且迈入了全新的发展时期。但是新时期高职学前教育专业音乐课程仍然存在着课程目标不明确、课程设置不科学等弊端，致使学生的音乐教学实践技能不足，无法满足幼儿园音乐教学人才需求。因此，为了提高高职学前教育专业学生的就业竞争力和综合素质，帮助其更好地走向并胜任未来的职业岗位，对音乐课程进行改革尤为重要。

高职学前教育专业音乐课程存在的问题

（一）课程目标不明确，课程设置缺乏联动。相关调查数据表明，当下部分高职学前教育专业在进行音乐课程时不明确课程目标，从而使得课程设置缺乏联动性。一方面，由于学前音乐教师多毕业于音乐艺术专业，缺乏学前教育方面的知识，不能有效利用《幼教专业标准》制定教学计划，容易致使音乐课程教学目标发生偏离。另一方面，由于学前音乐课程各科目没有统一的课程目标，且实行分科分课的教学模式，容易导致音乐课程结构过于松散，各科目之间缺乏协调和联动。

（二）课程模式较单一，教学方法缺乏创新。现阶段下，从学前教育专业音乐课程所使用的教学模式和教学方法来看，整体表现出差强人意的现状。一方面从教学模式分析，大多数音乐课程的教学模式依旧沿用着传统教学模式，即强调以音乐教师和教学目标为主体，学生现实需求为客体的教学模式，使得无论是基础音乐理论教学，还是音乐技能实操教学，都是根据音乐教师主观意向开展。致使整个音乐课堂更像是音乐教师的“个人演唱会”，而学生则更多扮演着可有可无的旁观角色。另一方面从教学方法分析，大多数音乐课程的教学方法依旧使用着“灌输法”、“演示法”的传统教学方法，不能有效利用先进网络技术和新思维新理念创新教学方法。[1]

（三）课程内容较陈旧，理论与实践相脱节。近些年以来，学前教育专业得到各大高职院校的高度重视，促使音乐课程体系不断改革，也使得部分教学内容被新时代新形势所淘汰。但是目前仍然有部分高职院校的音乐课程内容较为陈旧，不能适应新时期下学前教育发展需求，使得理论和实践教学相脱节。一方面，部分教学内容较为陈旧乏味，不能跟学生所处社会环境和幼儿园音乐教学实际需求有效联合，容易使得学生音乐技能与职业需求相脱节。另一方面，部分高职院校的理论教学内容和技能教学内容分配结构不均衡，往往技能教学内容比例占比大，忽视了学生音乐素养的提升。

高职学前教育专业音乐课程改革的策略

明确音乐课程目标。部分高职院校由于不明确音乐课程目标，容易致使音乐课程人才培养方向发生错位，使得学生的音乐专业能力与职业实际需求产生一定偏差。因此高职学前教育专业音乐课程改革，首先应当明确音乐课程目标，以此为音乐课程结构改革和课程教学内容改革提供改革方向。一方面，要明确幼儿园对幼儿教师的开展音乐教学活动的基本要求。音乐教学活动是幼儿园教学不可或缺的部分，幼儿教师应当具备较高的弹、唱、跳、讲的音乐能力，帮助幼儿学会唱儿歌、跳舞等音乐技能，以此为幼儿提供充满活力的专业音乐活动。另一方面也要在明确高职学前教育专业开展音乐课程的教学目标，即培养和提高学生音乐技能和音乐素养，帮助学生适应并胜任未来幼儿教学工作。比如说在声乐教学上，不但要帮助学生掌握音乐发声技巧之外，也要帮助学生扩充儿歌储蓄量。

（二）实行多元化教学方式。实行多元化的教学方式，可以促进多元文化和不同风格音乐的有效结合，提高音乐课程的科学性和实效性。一方面，应当改变传统的教学模式，以学生主体需求和幼儿园需要作为音乐课程教学核心，促使音乐教师从主导者转变为引导者的身份转变。比如说积极打造第二课堂，通过举办音乐技能比赛、建立与音乐相关的社团团体，以此将课堂知识转换为实践运用。另一方面，也应当改变现有的教学方式，有效利用流行的教育理念和信息技术创新教学方式，探索并实行多元化的教学方式。比如说定期实行学生代替音乐教师上课的教学形式，以此锻炼学生实际教学能力，检验学生音乐学习情况。[2]

（三）优化音乐课程内容。高职学前教育专业音乐课程改革，应当促使音乐课程内容与时代发展进行对接，使得音乐课程内容与学生主体需求和职业实际需求有效衔接，从而提高高职学前教育专业音乐课程的适用性和现代性。一方面，可以优化音乐课程选用教材。音乐课程改革离不开音乐教材，只有音乐教材更具有先进性和实用性，才能更有利于达到有效教学要求。比如说在钢琴伴奏中，结合学生的音乐基础情况挑选教材，保证音乐教材难易程度和学生音乐基础具有契合性。另一方面也要合理改革音乐技能教学内容和基础知识内容的课程结构，实现音乐课程科目之间的有效联动和渗透，保证学生音乐技能、音乐理论和音乐素养均衡发展。

三、结语

音乐课程改革是高职学前教育顺应新时代发展的内在需要，是促进学前教育专业学生全方位发展的有效路径。但是音乐课程改革是一项长期性、周期性的工程，需要结合幼儿园发展情况和学校自身发展情况进行，也需要各级教育部门和广大音乐教师的共同努力。因此在新时期背景下，高职院校应当加大音乐课程改革的研究力度，不断探索和创新音乐课程改革的策略方法，以此提高高职院校幼教人才的市场竞争力。