“三位一体”教育理念下大学英语课程的价值塑造

一、引言

近年来我国高等教育进入了新时代。新时代的高等教育再次明晰了高校的根本任务是立德树人。每一门课程，每一名教师都应肩负起立德树人的责任。大学英语作为我国高等教育有机组成部分自然也不例外。大学英语课程在对青年学生的价值塑造上包含哪些方面，具有哪些特点；建立专门的大学英语课程价值塑造的内涵，这些是本文着重探讨的问题。另外，怎样践行大学英语课程的价值塑造，也是本文初步探讨的问题。

二、“三位一体”的教育理念和价值塑造

“三位一体”的教育理念即价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”是清华大学首先提出的教育理念。自提出以来得到了该校师生的广泛认同，也得到了国内兄弟院校的广泛借鉴与采纳。但在具体实践中，价值、能力和知识究竟是什么；不同学科的人才培养中价值、能力、知识的要求是否应该有所差异；如何在不同的课堂中，都融合价值塑造的成分仍是需要深入探讨的问题。践行“三位一体”的教学理念，需要更加明晰其中价值、能力和知识的内涵，探索将理念在实际育人过程中落地和深入的途径和方式。[1]

    关于价值塑造的内涵，也有广义与狭义之分。《现代汉语词典》对“价值”的定义是“有积极作用”。价值塑造指的是培养以价值观为核心的品性，它可以是领导力、首创精神或全球观，包含认识自我，理解责任，树立人生目标，体味人生价值等。[2]价值塑造即德育，其出发点是确立积极价值观，落脚点是养成健全人格。[3]可见广义的价值塑造是以价值观塑造为核心，包括人生观、世界观的养成。任何对青年学生成长有益的东西，都可以纳入价值塑造的范畴。狭义的价值塑造指价值观的塑造，主要是践行社会主义核心价值观。

三、大学英语课程的价值塑造

（一）大学英语课程价值塑造的特点

明晰大学英语课程的价值塑造，必须从大学英语的定位和性质中寻找答案。根据指导大学英语教学最近的一份纲领性文件《大学英语教学指南》，“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。学生要增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。”[4]根据上述描述，大学英语课程的价值塑造包括人文教育和道德教育，其侧重点或特点是中外文化比较，培养跨文化交际能力。

（二）大学英语课程价值塑造包含的其他方面

众所周知，语言是文化的载体。大学英语课程的教学内容和学习材料的文本主题或蕴含的价值观念多是人类社会共有的价值，如爱国、诚信、友善、亲情、忠贞、感恩等等。可以说大学英语课程是高校人文教育的主阵地之一。但另一方面，东西方国情、政治、意识形态、宗教、历史、文化传统千差万别，英美国家作者写的文章字里行间总是会体现西方、本国或是本阶级、群体的一些价值观念。有些价值观念和社会主义核心价值观虽名称相同，但内涵却有本质区别，比如民主。大学英语课程的价值塑造首先有一个文化与意识形态安全问题。 [5]意识形态安全事关重大。大学生处在价值观形成的关键时期，在全球化的背景下，大量接触西方的文化和观念，如不进行及时的甄别与疏导，很容易被“西化”。大学英语课程的价值塑造也是文化与意识形态安全“保卫战”的主战场之一。

（三）“关键能力”与价值、能力、知识三位一体

近年来外语教育前沿研究提出了外语教育的6种关键能力：语言能力、学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力。每项关键能力都包括核心知识、核心技能、情感品格、自我管理、价值观5个要素。其中价值观起方向作用，对关键能力的培养起着统领作用，是关键能力的“魂”。[6]“关键能力”与“三位一体”的教育理念不谋而合。价值塑造、能力培养、知识传授三者彼此交融，融为一体。可以说，大学英语课程的价值塑造就是培养学生的6种关键能力；反之，培养学生6种关键能力的过程就是一个价值塑造的过程。由此可见：在“三位一体”的框架下，大学英语课程的价值塑造是以践行社会主义核心价值观为核心，以人文教育和道德教育为基础，以跨文化交际为特点的一个动态的过程，广义上涵盖凡是有助于青年学生成长的所有方面，狭义上就是把握学生价值观的方向。

四、结语

大学英语课程价值塑造的实践途径，首先要转变教育观念，形成以学生为中心，以产出为导向的教育理念。在教学方法上，宜采用翻转课堂的教学形式让学生成为价值塑造的主人。对教师来说，宜采用“春风化雨，潜移默化”式进行隐形教学，避免僵硬刻板的灌输。对大学英语教师相关方面的培训也是必不可少的。更重要的是，要对大学英语的教材和教学内容进行改编，挖掘、增添一些有利于学生价值塑造的内容，把好价值塑造的“第一关”。篇幅所限，将另文叙述。