服装工艺设计课程的教学模式创新探析

服装工艺设计课程是高校服装设计专业重要的课程之一，是服装款式设计课程和服装结构设计课程之后的收尾课程[1]。就目前来看，大部分高校的服装工艺设计课程依旧沿用着传统教学模式，尽管一些高校在教学模式方面进行了一定程度地改革，但是这样的改革并没有触及服装工艺设计课程传统教学模式的根本。而传统教学模式过于重视培养学生的基础理论知识和基础技能的掌握，使得培养出来的学生千人一面，创新意识较弱，创新能力较低。因此，当前高校需要对服装工艺设计课程教学模式进行创新改革，以此来促进学生的全面发展，培养出更多的设计人才。

一、当前服装工艺设计课程教学现状

从目前实际情况来看，在服装工艺设计课程教学中依然还存在着不少问题，主要体现在以下几个方面。

（一）课程定位不明确

当前，我国大部分高校的服装设计专业都经过了几次改革，一定程度上改变了以往重理论、轻实践以及重艺术、轻技术的情况，并且服装设计专业中的服装造型设计和服装结构型设计得到了重视。但是在服装工艺设计方面，目前还存在着一定的认识模糊问题，比如在一些学校中，还将服装工艺设计课程称为服装缝制工艺课程，从这一名称也能够看出对服装工艺设计课程的定位单一，其中的教学主要是为了促使学生掌握相应的缝制衣服的技能。另外，当前服装工艺设计课程的定位所涉及到的范围还较为广泛，而对于其中的设计部分不够重视。这些定位上的不明确使得服装工艺设计课程教学质量较低。

（二）教学内容滞后

当前服装工艺设计教材更新速度较慢，教材内容较为陈旧，而服装设计产业发展随着整个社会经济的发展发生了巨大的改变，更新速度很快，这就使得服装工艺设计课程内容无法和实际对接，再加上一些高校没有将已经出现的、新的服装设计知识和设计技术引入到课程中，使得学生在学习这样的教学内容之后进入社会无法满足服装设计市场的需求。同时，在当前的服装工艺设计课程中，教师所安排的教学内容过于单一，过于重视理论知识的灌输，使得学生本身主体性得不到发挥，导致学生能力结构存在缺陷，影响了学生未来的职业发展[2]。同时，当前大部分高校并不重视服装工艺设计课程和实际项目进行结合，导致学生本身接触新工艺知识和技能的机会较少，同时实际训练机会较少，导致学生自身实践能力不足。

（三）教学方法单一，学生创新能力不足

根据相关调查，当前大部分高校服装工艺设计课程还是沿用了传统教学方式，而传统教学方式由于其本身的单一性，在营造良好课堂教学气氛方面存在不足。在这样的课堂中，基本都是教师单方面的知识灌输，学生跟随教师的教学步骤学习，如果在此过程中出现断点，学生就有可能在之后学习中无法跟上教师的步伐，长此以往，学生的学习兴趣就会大大降低。同时，在传统的教学方式中，教师是绝对权威，因此教师和学生之间的交流沟通很少，学生难以感受到自身在课堂上的参与感，最终失去学习兴趣。另外，由于传统教学方式的单一，使得学生是在教师设置的框架中进行学习，导致学生思维被禁锢在这一框架中，最终导致学生创新能力不足。

二、服装工艺设计课程教学模式的创新路径

针对当前服装工艺设计课程中存在的问题，需要创新服装工艺设计课程的教学模式，可从以下几个方面进行。

（一）调整课程顺序，强化实践教学

在服装工艺设计课程的安排中，高校需要遵循课程多样化的原则，这样能够促使学生更加全面掌握服装工艺设计的知识和技能。同时，教师在教学过程中也需要充分考虑学生本身的实际情况，对于教学内容的安排需要遵循科学性原则。比如，教师可以安排学生先进行专业基础课学习，在基础知识逐渐扎实的基础上了解服装材料本身的特点以及使用方法，最后学习一些服装款式的制作方式，最终掌握服装工艺设计课程的所有内容[3]。另外，在学生掌握一定知识和技能的基础上，教师需要在理论课程之后安排合适的实践教学内容，促使学生在实际动手中熟悉自身所学习到的知识以及技能。比如，在学习完服装结构知识以及造型知识之后，教师就可以先行演示具体设计流程，以此为基础引导学生进行实践，提升学生的实践能力。

（二）丰富教学方法

当前在服装工艺设计课程教学中是以传统教学方法为主，而这样的教学方法本身过于单一，难以适应当前学生多样化的教学需求，因此在服装工艺设计课程教学中教师需要使用不同的教学方法进行教学。比如，教师可以使用互动式教学方法。互动式教学方法可以改变传统教学课堂沉闷的气氛，加强教师和学生之间的交流互动，将学生在教学活动中的主体性充分发挥出来[4]。具体来说，在服装工艺设计课程教学中，教师可以先为学生展示各种服装款式，引导学生以这些服装款式为基础掌握服装和人体之间的对应关系。同时在此过程中教师还需要引导学生使用不同的方式方法进行探索，最终强化学生对于服装设计知识的掌握程度。再比如，教师可以使用翻转课堂的教学方法，充分借助互联网以及互联网平台的优势，引导学生养成自主学习的习惯。翻转课堂这一教学方法不仅能够充分利用课堂教学时间，还能够在学生遇到问题之后给予更具有针对性的讲解。这样不仅能够提升学生的参与感，还能够促使学生对自身所学习到的知识进行灵活运用。

（三）完善实训教学

服装工艺设计课程本身是一门具有极强实践性的课程，因此服装工艺设计课程的教学必须要加强实践教学，除了上述内容中提到的在理论课程之后安排实践教学以外，还需要不断完善实训教学，这样才能够更好地提升学生的技能熟练度，促使学生根据自身未来的就业需求对自身进行有针对性地强化。在实训教学之中，首先，教师需要根据实际情况将实训教学进行模块化，比如在基础技能实训教学中，主要是强化学生服装手缝以及机缝的能力；在专项技能实训教学中，主要是训练学生某一种技能的熟练度。其次，在技能训练的基础上，教师需要在实训教学中培养学生的职业岗位能力。具体来说，教师要在实训教学中以市场需求为基础对学生展开相对应的职业技能训练。比如，教师可以在学校建设的实训基地中，开展职业技能训练，提升学生实践能力。

（四）优化教学内容

时代在发展，潮流在变化，人们的审美也在发生改变，服装的款式、造型等也不断发生变化。在这样的形势下，如果服装工艺设计课程的教学内容始终一成不变，所培养出的学生将不能够适应时代的变化，最终被时代淘汰。从当前服装工艺设计课程教学模式来看，不可否认的是，传统教学模式主要是对一类服装的共性、规律等进行总结和提炼，能够帮助学生更加快速掌握其中的知识以及相关技能。但是需要注意的是，即使在一种类型的服装中，也存在不少变化，而传统教学模式忽视了对这些变化的研究和拓展。所以，在当前服装工艺设计课程教学中，需要充分结合时代发展、服装潮流对教学内容进行创新以及拓展。比如，教师可以在教学过程中选择不同款式的服装，引导学生以当前时代发展为基础，对这些服装进行设计层面的拓展创新，提升学生对设计本身的理解程度。

（五）提升教师综合教学能力

教师是教学活动中的主导者，他们的综合修养会极大地影响教学活动的开展效果，包括教师的教学能力、道德品质、性格特征、知识储量等多个方面，但是实际生活中，并不是所有教师都能在这些方面达到较高水平，因而，要强化教师综合素养，从而为教学质量的提升奠定坚实基础。同时，只有教师本身拥有较高水平的教学能力，教学模式的创新才能够更加顺利地进行[5]。对于服装工艺设计课程教学来说，首先，学校需要对教师进行定期培训，在培训中提升教师本身的教学能力水平，促使教师在具体教学过程中能够更好地把控教学进程。其次，学校需要派遣教师到实际企业生产中进行学习，促使教师了解当前市场需求以及最新的服装工艺设计技术和知识，从而提升学生的技能和知识储备。最后，学校还需要对教师进行定期和不定期考核，促进教师能够不断提升自身的教学能力水平和道德修养，从而能够在教学活动中更好地引导学生进行服装工艺设计课程的学习。