互联网+背景下小学语文“四学式”混合学习模式思考探究

在新课程改革不断推进的背景下，我国小学语文教学开始对信息技术有效利用，目前形成以资源导学、主体导学、交流互学和总结助学为主要环节的四学式混合教学模式，实现了传统教学和网络教学的有效结合，有利于拓展教学空间，让学生的思考能力，自主学习意识都得到有效培养，同时师生之间的角色也发生互换。小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期，同时也是培养思维能力的关键阶段，阅读和写作是小学生学习的基本内容，需要借助有效的途径实现学生读写能力的提升，因此在新的形势下，需要教师基于新课改的相关要求，对混合学习模式研究，其具有重要价值，以下对相关内容进行深入分析。

互联网+背景下小学语文教学的优势和不足

传统的小学语文课堂中，教师普遍采用灌输式的教学策略，而通过对互联网技术的利用，教师改变了以往应试教育的方法，在教学思路、教学方法和教学模式上都实现了创新，以此实现学生综合素质的全面发展。

首先，互联网加背景下小学语文教学的优势。网络与教学的有效结合主要依托于科学技术发展。对于小学语文教学来说，借助信息技术可以让课堂教学面貌发生巨大变化，注入巨大的活力，打破了传统教学时间和地域的限制，有利于师生随时随地的交流。学生在观看图片视频的过程中可以有效提升学习兴趣，教师也可以以此引导学生深入思考，搜集课文关键信息，还可以为学生提供实践的机会，加强与生活的联系，对于学生高质量的学习语文知识提供了巨大帮助。

其次，互联网加背景下小学语文学习的不足。尽管网络技术下的小学语文教学可以促进学生学习，减轻教师教学负担，不过该教学模式下依然存在一些问题，比如教师利用信息技术进行教学的过程中，教师身临课堂教学的感受程度会下降，导致教学激情减少，同时师生在网络环境下进行互动，未能形成面对面的交流，难以对学生真实学习情况有效掌握，部分学生存在注意力不集中的情况也无法被教师知晓。

小学语文教学中利用“四学式”混合教学模式方法

互联网+背景下的小学语文“四学式”混合教学模式主要包括资源导学、主体自学、交流互学和总结助学4个方面，该模式下实现了传统课堂教学和网络教学的有效结合，也能够打造线上、线下结合的平台，对于提升学生自主学习能力、激发学生学习热情都有重要价值，具体说来：

首先，在资源导学环节当中。传统的小学语文课堂教学模式下，学生在学习新课之前需要进行自主预习，主要是对课文进行仔细阅读，以此对主要内容掌握，这种自主学习模式较为枯燥，很多学生会存在应付学习任务的心态，未能达到良好的预习效果，教师借助网络平台可以为学生提供全新的预习环境，指导学生进行课前预习，比如说教师可以根据学生的特点并且紧密围绕课本内容创设相关的情境，或者设计出科学的预习流程，可以将枯燥的文字内容以动态视频的形式呈现出来，让学生了解预习中的重难点知识，轻松掌握课文的主体思想，并且在观看视频资料的过程中，可以向学生提出相关问题引发学生思考，教师也可以在视频内容中穿插相关习题，让学生的预习质量得到保证。此外，教师可以打造疑难问题反馈平台，让学生在预习之后分享自己掌握知识或者难点，教师可以根据学生的反馈与同学一起解决，在这个学习过程中学生的探究意识、自主学习能力、独立思考能力和质疑能力都会得到不同程度的培养，有利于学生语文核心素养的提升。

其次，主体自学环节。语文核心素养中主要是培养学生的思维能力、运用能力以及审美能力，要求教师在教学实践中提升学生不同核心素养，让学生在观察、阅读、感受、质疑的过程中，体会到学习语文的快乐。教师让学生成为学习的主人，去接受语文知识并且自我加工，所以在网络环境下，教师要让学生的自主学习能力得到培养。阅读是小学语文教学十分重要的环节，学生在阅读中可以掌握字词句，同时教师也要让学生在阅读中有更多的体验，让学生去思考相关内容，比如情感思想、写作方法等等，之后教师可以在网络平台中为学生传输辅导资料，让学生结合课文内容对比分析出相关内容，进而掌握更多的语文知识。在网络阅读模式下，教师也可以对学生进行个别辅导，学生在反复听讲和自我反思的过程中，不断增强学习语文的信心。

再次，交流互学环节。在资源导学环节和主体自学环节后，就进入到了交流互学环节，该模式下可以让学生将积累的知识进行分享，以此提升教学质量，具体说来：在该模式下教师可以借助小组合作的学习模式，让学生在线进行互动，可以对不同的小组设置相关问题，然后小组成员分析解决问题的方法，大家在集思广益中就可以逐渐找到问题答案，并且在这个过程中培养学生的协作能力。每个小组完成教师布置的任务后，可以选派一名代表来到台前分析探索过程和发现的问题，或其它小组有不同的看法也可以为学生提供探讨交流的平台，让学生的思维发生碰撞，不断生成新的知识。相较于传统的语文课堂教学，教师会花费大量时间进行理论知识讲解，而互联网加模式下可以准确掌握学生学习进度，为学生深入交流提供良好环境，最后教师要对表现良好的小组进行鼓励，对于出现问题及时纠正。

最后，总结互助环节。在小学语文课堂教学环节中，教师需要对学生的学习情况进行科学评价。互联网下的小学语文教学中，教师可以为学生布置相关作业或者进行网络测试，相关考核完成后，教师需要对学生进行有效的评价。此外，教师也可以将学生课堂表现情况进行剪辑，便于学生和家长观看，这样不仅可以实现教师对学生的评价，家长也可以对学生的课堂表现进行分析，以此督促学生学习。在互联网下利用云计算、大数据可以打造智慧教学平台，对学生进行测试评价，快速制定出评价方案，满足个性化指导，具体包括课后作业的布置、总结归纳、梳理知识脉络、通过教师线上布置作业、学生网络上交作业可以自动批阅，减轻教师的教学压力，同时教师需要对互动质量学生参与度进行有效评价，其中包括学生小组协作情况、任务完成情况、回帖发帖情况，通过对以上信息的综合整理，为学生建立电子档案。

混合式教学模式在小学语文的实际利用

以小学人教版课文《济南的冬天》为例，这篇课文中用优美的文字记录了冬天的美丽景色，表达出作者对大自然的赞美，在教学中可以利用“四学式”混合教学模式，具体说来：在资源导学环节，教师可以在平台中呈现出本节课学生需要掌握的字词以及关键段落，要求学生根据示范朗诵进行模仿，同时也要为学生呈现出作者资料以及写作背景，通过相关内容的掌握，学生可以大致了解本节课的教学重难点。在主体自学环节中，主要是让学生对课文进行细读阅读之后与小组成员进行分享，在学生讨论之余，教师还可以为学生呈现出不同地区冬季的美景以及人们的生活，进入到交流互学环节，需要向学生提出与课文相关的问题，同时也要引导学生联系生活，实际分享冬天的趣事；在总结助学环节当中，教师要带领学生对课文进行回顾，总结课文的主旨之后，在网络中为学生布置本节课的语文作业，然后教师在网络中对学生作业完成情况进行评阅，整个教学环节清晰流畅，实现了学生阅读能力、思考能力、配合能力和创新意识的培养，对提升学生语文素养具有重要帮助。

四、结语：

综上所述，随着信息技术的飞速发展，当前我国教育教学领域也在充分利用信息技术，让小学语文教学质量得到了有效提升。“四学式”混合学习模式的出现是教学方法的一大创新，为了提升教学效果，必须对学生的实际情况进行分析，同时需要教师转变自身的教学思想，合理利用新的教学模式，从学生的实际需求出发，对学生的学习情况进行科学评价，进而让四学式混合教学模式发挥出更大的作用，实现学生语文核心素养的提升