端思想品质，提个人素质，强专业能力——浅析公费师范生（专科层次）评价内容与方法

21世纪初，我国很多地区农村教师严重缺口，农村教育严重滞后，更为严重的是农村小学教育教师不仅缺口大而且在岗的教师高龄化、非专业化严重，农村孩子刚刚一进学校就面临无人教、随意教。为了解决这一问题，国家与地方启动公费师范生培养计划。我们学校是湖南省专科层次师范类专业培养的一个重要场地，更是学校所处地方小学教师培养的唯一阵地。

和其他专业相比，小学教育专业指向性很明确，培养小学各科教师，与本科层次相比，专科层次更侧重于培养全能型的小学教师。我校已经培养了7届小学教育专业的毕业生，我们当地各学校都有我校学生的补充，近几年小学教育改革发生了翻天覆地的变化，如何适应社会的发展，培养社会需要的公费师范生（专科层次）是我们在教学体制改革与培养方案完善中思考的重要问题。用什么样的评价标准检测我们的学生是否合格？我们认为师范生的评价应该是一个全方位的考核，从思想、素质、能力全面评价的过程，是一个行程性评价与结果性评价相结合的过程。

一、正确的思想，良好的品质，是合格师范生的基础。

习总书记指出，“教师是立教之本，兴教之源，承担着第一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”“做好老师，要有理想信念。”学免费师范生的培养首先要培养的就是党与人民需要的教师，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让学生懂得农村小学教育，愿意扎根农村小学教育。对于学生思想政治与道德品质的评价应该贯穿在整个学习过程中，与每个学期的综合素质考核紧密结合，由在校综合表现、做社会服务、社会评价三个方面构成。每个方面制定相应评分细则，并进行量化评分。在校综合表现主要围绕学生在校学习期间的德、智、体、美、劳各方面情况进行量化评价；做社会服务包括各项志愿者活动与个人对于所处地方的重要事件的贡献进行要求与量化评价；社会评价则是结合学生每个学年的见习与实习考核，从同学、老师、学校、社会各个方面对学生的表现进行测评，最后量化评分到综合素质考核中。整个评价过程进行由三个部分构成：学生自评、同学互评、教师结合社会反馈评价。用评价引导学生学习与服务于社会，从思想上让学生认知自己所学专业的重要性，从各项实践活动中培养学生的仁爱之心，树立学生爱教育愿意为教育奉献的信念。

二、宽广深厚的专业素质，是合格师范生立足的根本。

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求我们每一个做教师的都应该坚持学习，不断进步，与时俱进，补充更新自己的知识，要能走在知识的前沿，才能实现知识的引领。我们对免费师范生的专业培养，首先就是培养他们的学习能力，养成良好地学习习惯，不断完善提升学生素质。我们认为对于学生专业素质的评价，应是从学科知识到相关知识的全面评价。具体进行学科知识、专业实践知识、知识拓展学习、教育教学研究知识学习几个方面进行量化考核。

（一）学科知识评价

学科知识是学习的主要内容，通过学校安排的课程完成。每个学期专任教师结合平时成绩与期末考试与考查成绩对学生掌握学科知识的情况以分数的形式进行评价。

（三）知识拓展学习情况评价

我们在教学中发现，知识的拓展主要是通过阅读（包括书籍阅读、网络阅读）来实现，因此我们的专门的阅读评价。要求学生阅读与组织学生参加有关活动，并进行量化考核。每个学期量化100分，两个方面的内容：数量与质量。阅读量的考核评价，通过教师推荐（包括专业书籍与其他书籍），读书活动推进，对每个学生规定基础阅读篇目与阅读字数，每月阅读四本书，不少于4万字，其中一个学期阅读不少于一部以上的专业书籍。完成基础部分给予合格量化（50分），增加部分按照每一部书或每1万字给予5分量化分奖励，每一学期进行一次综合汇总评价。成效考核：通过读书笔记、学生自创灵活多样的读书展示活动考核读书成效，读书笔记要求每月一篇，数量合格达到基本量化分（50分），月笔记评优则每次加量化分5分。自创读书展示活动以量化加分形式考核，每创一次有特色有影响活动加量化分享分。

（三）专业实践知识

1.与社会接轨，了解目前教育现状，培养社会责任感也是免费师范生专业素质中的一个重要模块。我们在教育教学过程中，每一学年布置学生完成一个社会调查研究报告（内容相关当地小学教育特别是农村小学教育）。学生完成调研报告方式：学生可以组队完成，也可以独立完成。这个部分以等级制进行评价，完成报告者给予合格评价，组织评价考核团队，评选出良好与优秀等级。

2.见习与实习。见习是要求每个学期学生到小学课堂学习一周，从学生学习到位情况结合学生学习作业反馈，由带队老师与实习指导老师一起以等级制进行考核，分别给予不合格、合格、良好、优秀的评价成绩。每一位免费师范生有为期一个半月以上的跟岗实习期与一个学期的顶岗实习期，根据学生实习期间的表现，结合带队老师、指导老师、实习学校三方意见给予学生不合格、合格、良好、优秀四个等级的评价。

（四）教育教学研究

作为一名新时代的教师还应该是一名研究型的教师，学生的研究能力也是免费师范生专业素质提升的重要内容。在系部建立平台，每年由学校给予一定的师生共同研究或教师引导学生自主研究项目与课题。学生在教师的指导下组建研究团队，承接研究项目与课题。在研究的过程中，学习研究方法，发展创造性思维，形成研究成果。通过一定时期的研究学习，选出优秀学生团队参加省、国家级项目课题研究。培养学生成为创造性会研究的教师是社会的需求就是我们的目标，但是学生课题研究在免费师范生（专科层次）还是一个初期阶段，目前，我们实行奖励性量化，鼓励更多的学生参与到研究中来，感受研究的乐趣，今后将发展为常规考核项目。有宽广深厚的专业素质，成为会研究的教师是免费师范生培养的目标，也是他们立足于当下教育改革的根本。

三、扎实的专业技能，是合格师范生上岗的保证

“教师是播散知识的种子”而扎实的专业技能，是教师传播知识的桥梁。一名合格的免费师范生的专业技能包括基本技能、岗位核心技能、社会服务技能。

专业基本技能是学生成为一名合格师范生的必要前提，包括教师口语表达技能、三笔字应用技能。依据小学生心理特点，学生的语言与写字模仿能力很强，教师语言与写字的能力将直接影响小学生的语言与写字发展。因此，在教学中我们对专业基本技能的实行行程性考核，学校制定考核标准，每一学年提出不同的要求，由专业教师在每个学期的学习过程中与学期末进行阶梯递进的考核评价。岗位核心技能是学生是否能成为一名教师的根本，我校岗位核心技能主要考核教育工作技能与教学工作技能。学校开设相关课程，由课程教师完成行程性考核，同时，在实习期间，学生的核心技能情况由指导老师根据学校给予的评价表，给予等级评价。社会服务技能包括与教育教学相关的社会实践技能，是教师专业技能的拓展与延伸，有利于教师在教学中与学生家长、社会沟通，形成全面教育。因此，我们对于师范生专业技能考核纳入了此项内容，比如小活动策划、主持、宣传等等。结合相关课程由相关教师对学生的相关技能进行考核。以上所有考核内容除了有行程性考核以外，我校还根据相关部门的相关规定，由学校制定完善的考核标准，创建题库，规定抽考方法，对毕业年级学生在毕业前由学校及院系组织相关教师考核。其中专业基本技能必考，专业核心技能根据内容选考，社会服务技能选考，每一项均以百分制量化评价，以最后量化成绩评价学生技能的优秀与合格。

公费师范生（专科层次）的培养，是针对当前农村小学教育进行教师培养的一个重要项目，是社会重点关注的一个项目，作为承接培养任务的学校，培养适合当前教育发展、社会需要的教师是我们的目标。学校对学生进行培养，并从思想政治、专业素质、专业技能对学生进行行程性与综合性全方面的考核，制作评价明细，量化评价标准，培养出合格的免费师范生，适应当前教育发展与地方需求，为地方小学教育特别是农村小学教育的发展打下扎实基础。