多媒体技术在播音主持教学中的运用

当前我国已经进入多媒体信息时代，其最大的特点就是信息技术与多媒体技术的运用，而这些除了给我们平时的生活带来了一定的便利之外，也为播音主持教学带来了很多的帮助，其不但改变了播音主持教学的固有模式、拓展了学生的视野、提高了学生思维的深度，也提高了学生的参与意识，有利于新时代媒体人的养成。

一、多媒体技术在播音主持教学中运用的必要性

随着多媒体技术的不断普及、信息技术的不断发展，高校的教学工作也变得更为开放，学生在学习过程中获取知识的渠道也越来越多，反映到课堂教学过程当中就是学生们在课堂上通过手上的智能设备，手机、平板电脑、笔记本电脑等进行刷屏，是课堂教学的实效性大大降低，严重影响了教师的教学。再加上大学生处于身心发展并不完备的时期，极其容易被网络上的信息所干扰，严重影响学生的学习质量。而教师如果将多媒体教学的手段运用到播音主持的课堂学习当中，一方面可以从根本上杜绝学生借助手机设备开小差的现象，另一方面还可以激发学生的学习兴趣以及积极性，在满足学生的学习需求的过程当中，更有实效性的开展播音主持的教学工作。而实践也证明了，将多媒体技术引入到课堂教学当中，使得播音主持教学的开展更为顺利。

二、多媒体技术在播音主持教学过程当中运用现状

（一)非线性编辑技术的应用

非线性编辑技术是基于计算机平台的，通过硬盘直接获取素材，使素材不在受到其长短、顺序先后顺序的限制，能够随意进行编辑应用。通常国外的媒体都会应用这种技术来进行编辑。当前我国也将这种技术引用到播音主持的教学过程当中，众所周知，播音主持专业的学生不仅仅只学习主持人方面的课程，对节目的创意、环节的设置以及后期的编辑工作的了解也是非常重要的，因而，学习非线性编辑技术，让学生掌握节目的形态以及后期制作的整套工序，对于播音主持专业的学生十分重要。

（二）移动客户端的应用

当前多媒体技术已经发展到移动端方面，秒拍、美拍、荔枝FM、喜马拉雅等手机APP的多媒体软件的应用为播音主持专业的学生提供了非常多的便利，学生通过使用这些客户端，能够实践自己所学的播音主持方面的知识，甚至可以自己剪辑自己录制的播音主持的素材，进行一定的调音、剪辑、后期编辑制作等等，放置到网络平台上面进行共享，随时获得教师与同学的反馈，不但方便了学生的学习实践，而且能够提高学生们的动手能力，激发学生们的学习兴趣，让学生们由被动的学习变成主动的学习，教师也能过随时随地的检查学生们的作业，一举数得。

三、多媒体教学对播音主持教学的帮助

首先，播音主持教学改变了传统的教学模式。一般来讲，播音主持教学在大学一二年级都是进行一定的基本功的训练，如发音等，而到了大学三年级以后则更为重视对学生在专业技能与能力方面的培养。也就是说，让学生运用所学的知识，通过一定的片段练习等实践活动，加深对学生在技能与能力方面的培养，而不是单纯的念一段文章。多媒体教学技术的应用改变了传统上，教师从帮指导的方式，通过多个团体或者专业的合作，真实的模拟电视台的播音主持的流程，让学生通过一定的节目内容的方式展现出来，而后在进行回放，让学生自己进行反思，这样就让学生化被动为主动，自己能够认识到自己的问题所在，通过主动的方式改善自己的问题，另一方面，也加强了同学之间、专业之间的相互的交流与分享，让学生们能够更深的认识自己也更为了解其他同学。

其次，让学生们更能够开阔视野。运用多媒体技术首先能够让学生化被动为主动，教师将做新闻的主动权交给学生，让学生自主的去想选题，这样学生们就更容易去了解当前的社会事实，有利于培养学生的新闻感知力与敏锐度，帮助学生做出接近老百姓自己的新闻。而对于播音主持专业的学生来讲，了解百姓心声是做好播音主持工作的关键所在，而现在，利用多媒体技术就能够帮助学生开阔视野，提高新闻的敏锐度。

最后，对于高年级的学生来讲，培养学生的新闻解读能力是非常重要的。因而，在播音主持教学当中，教师往往会通过布置任务的形式让学生对新闻进行现场的评说与解读。而学生通常都是在课下写好逐字稿在课上进行背稿，这样的结果就是使学生过度的依赖外界，现场的应变能力比较差。而现在教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放一定的视频或者新闻片段，给学生一定的准备时间，然后再课上就进行解说，这样就锻炼了学生的临场应变能力，培养了学生在短时间之内的语言组织与表达的能力，使学生养成良好的习惯。

四、利用多媒体构建高效的播音主持教学课堂

（一）利用多媒体技术构建“多维”课堂

当前在互联网、新媒体的生态环境之下，教师应该充分利用多媒体技术，改变当前的课堂教学环境。让学生能够通过多媒体技术的手段深入地参与到课堂教学当中，形成“多维”课堂，帮助学生在进行播音主持实践的过程当中，进行教与学的双向互动，而这种互动形式也不在是传统课堂上的一维的模式，而是多维的模式，不仅仅局限于课堂当中，而是通过引入多媒体的手段，让教师与学生通过互联网的载体，进行多维的互动，从而使得课堂教学更具有针对性与实效性。

（二）构建完善的教学反馈系统

传统的课堂教学过程当中，教师与学生生的互相的反馈往往仅是在课堂教学的过程当中进行的反馈，而课下的反馈不容易接受到，而这种反馈形式往往受到了一定的限制。利用多媒体技术可以打造一个新的教学反馈形同，这种系统以互联网为载体，通过多媒体的形式展现，让学生与教师之间能够构建一个全方位立体式的教学反馈系统，这样教师就不仅仅在课堂上面能够接受到学生的反馈，在课下也可以及时接受到学生的反馈，为学生提供一定的建议与帮助，使学生能够及时得到教师反馈，一方面提高学生的学习积极性，另一方面学生获得正确的反馈，可以获得正确的认知，有效的提高学生的学习效率。

（三）创新教学方式

多媒体技术的最大的优势就是能够得到快速便捷的分享，这种分享是即时性的，因而教师将多媒体技术引入到课堂教学实践当中，一方面顺应了播音主持课程的教学特点，另一方面也为教学带来了新的方式，这种方式能够让学生通过自主的学习方式，创新播音主持的教学，由教师提出要求或课题，学生通过结成团体的方式进行创作时间，通过分工合作完成多课题的创作。这就使得，教学不再拘泥于一种形式，而是通过多种形式的创作，让学生模拟新闻主播的过程，一方面培养了学生的实践能力，另一方面也培养了学生的团体意识与解决问题的能力。

五、多媒体技术应用于播音主持教学当中的启示

我们在进行这个课题的探索过程当中，明显的提高了教学效果，当然，不可否认的是我们也发现了一定的问题，得到了一定的启示。

一方面，教师在通过多媒体的方式对学生进行教学的过程当中，摒弃了传统教学当中的一些不良的方式与习惯，但是，一些传统教学过程的优势也同时被放弃，使得教师在上课的过程当中过于依赖多媒体技术进行教学，忽略了教学的本质，甚至有些教师在离开了多媒体技术以后就不会进行教学，开始依赖多媒体技术，从而变成了被技术绑架的“唯工具论者”。这就要求我们的教师在教学的过程当中，利用工具，但不唯工具，不要过度的依赖技术，工具仅仅是教学的补充，不能成为教学的主导，教学还是师生的双边活动。

另一方面，学生要有意识的通过利用多媒体技术，加强自己对课堂学习的反思，学会合理的通过多媒体技术完善与发展自己的学习能力，培养自己的技术，从而在新的媒体时代，能够通过利用多媒体技术，成为一个合格的媒体人。