“以人为本”教学理念的构建

大学英语课程作为一门通识必修课程，是进一步提高大学生综合能力有效途径，因此我们必须对其予以高度的重视。而构建“以人为本”教学理念则有利于进一步提高大学英语教学水平，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，提升学生的综合素质。笔者通过长期的研究与实践认为，实现“以人为本”教学理念的构建，应当从以下几方面入手：

1.以实践性教学原则为依据，充分调动学生学习英语的热情

实践性原则是指英语教师在教学过程中，在充分调动学生学习积极性的基础上，要求学生在英语课堂上运用口、脑等肢体部位融入到英语学习氛围当中，切实体会英语知识获取的环境，并进一步提高自身能力的基本原则。众所周知，英语是一门工具类学科，是我们了解其他国家基本文化的一种工具。[1]正因如此，我们应当进一步明确大学英语的教学目标，引导学生从书本中走出来将英语知识应用到日常的生产生活中，完成从被动学习向主动学习的转变，进而达到在实践中运用英语，提高学生英语水平的目的。大学生的心理特点以及大学生今后的就业趋势决定了英语教师在对其进行英语授课的时候，应当在充分调动学生学习热情的基础上，不断拓展学生的知识面，帮助学生将理论知识转变为实践技能，以此来实现教学水平的提高。[2]

2.以特色活动为有效途径，进一步深化英语教学内容

众所周知，英语教学尤其是大学英语教学，其主要内容不应当仅仅局限于课本知识，而应当与学生今后的就业走向保持密切的联系。教师在教学过程中应当不断延伸课外知识，使学生所学知识与生活、与就业相联系，充分提高大学生的英语语言交际功能。笔者通过长期的研究与实践认为，教师在日常的教学活动中，应当充分运用大学生在生活和学习过程中的资源，定期和不定期的开展英语实地考察等特色活动，为学生搭建一个交流与沟通的平台，使学生能够在交流过程中实现自身交际能力的进一步提升。除此之外，教师还应当着重注意特色活动内容的创新，尽可能的使活动贴近学生的日常生活和学习，以培养学生的语言运用能力，充分调动学生的学习积极性，为学生今后的就业和学习奠定基础。

3.建立健全评价激励机制，进一步提高学生英语水平

英语教师在教学过程中应当注重对教学活动以及相应情境进行评价，之所以这样做的主要目的是，这种做法一方面能够提高学生对单词的记忆能力，以及英语句型的演练能力，还可以使学生在活动过程中有所收获，实现英语知识向实践技能的转换。当然，在这一过程中，教师所处的位置应当为主导地位，通过全面掌握教学活动、教学目的的基础上，科学的设置教学活动，为学生营造良好的教学情境。笔者认为在设置教学情境的过程中，教师应当着重考虑教学活动的目的、内容以及教学活动所应达到的教学效果。活动结束之后教师还要对英语课堂上进行的活动进行评价，并充分考虑学生对活动的意见，激发学生参与英语教学活动的积极性，实现“以人为本”的英语教学。不仅如此，通过建立健全评价激励机制的方式，教师还要通过学生在课堂上的表现，充分了解学生的学习情况，实线针对性教学。[3]

4.充分发挥多媒体技术，帮助学生全面掌握英语知识

随着科学技术水平的提高，我们迎来了网络时代。以多媒体技术为代表的网络时代的到来给各行各业带来了翻天覆地的变化，大学英语教学也不例外[4]网络时代下，如何应用多媒体技术，进一步提高大学英语教学水平成为了大学英语教师必须要考虑的问题。通过大量的实践表明，充分发挥多媒体技术在大学英语教学中的作用，有利于实现“以人为本”教学。多媒体技术的使用可以将声音、图像以及绘画有机结合在一起，其具有视、听结合，信息量大的特点，充分调动学生听觉和视觉等感官，进一步强化学生听、说、读、写方面的训练，使学生在感受英语文化氛围的同时提升自身发音技巧，并在潜移默化中加强自身的听读水平。

结语

在大学英语教学水平不断提高的今天，树立“以人为本”的教学理念已经成为了大学英语教师必须考虑的问题。笔者认为大学英语教师可以通过以实践性教学原则为依据的基础上不断拓展特色活动，创建评价激励机制，采用多媒体技术等方式实现大学英语教学中“以人为本”教学理念的构建，为学生今后的发展奠定基础。