浅谈高专韩国语课堂教学艺术

教学的科学性与艺术性是一个统一的整体。因为教学不但是一门科学，同时还是一门艺术。在日常的课堂教学活动中，想要达到有效教学的目的，就需要教学艺术。　所谓的教学艺术就是教师在课堂上遵照一定的教学法则和各个方面美的要求，灵活的组织和运用恰当的语言、表情、动作、等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。这一套创造性教学活动会带给学生更加美好，深刻的学习体验。笔者所任教的高专师范院校的学生有很大的特殊性。首先它的生源与其它职高院校不同，学生均为初中毕业生，再加上职业班学生大多数以兴趣为基础报考应用韩语专业，因此他们的能力层次差距较大，这使得教师在教学时面临着很大的困难。因此高专院校韩国语教学在希望达到教学目的的同时，必须更加追求课堂教学艺术，使课堂更加丰富多彩，符合各层次学生的学习要求，使学生能够在艺术的教学中主动思考，积极领悟，善于发现，不断创造，从而获取更多的知识，达到有效教学的目标。

一． 组织韩国语课堂教学的艺术‘

在高专院校的韩国语教学过程中，教师的教学艺术并不是单一的，也不是临时的，它需要在每一节专业课的课堂教学中体现出来。这就要求教师必须具备良好的组织才能和教育机智，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。它主要体现在以下几个方面：

1． 艺术的面对各类学生

高专院校应用韩国语专业班学生由于入校分数不同，导致学生层次能力多样化，对课堂教学内容的理解也完全不同。教师面对这样的学生，不能简单的分而化之---好学生认真对待，成绩较差的学生则冷眼相对、听之任之，而是要选择适当的方式面对各类学生。善于发现每一个学生身上的闪光点，利用学生的优点或是特长鼓励他们。例如有的学生虽然不是很好学，成绩不是很好，但是口语的发音却相当不错，那么教师就应尽量从这方面给予学生引导，然后在着手学生成绩方面的提高问题，这样会让学生更好接受教师给予他们的意见和建议。因此艺术的面对各类学生是教师应当非常重视的一个方面。

2． 艺术的运用课堂语言

生活中的语言毕竟缺乏欣赏性，因此课堂语言的艺术应用也是对教师较高的要求。在日常教学当中，同样的语言，用不同的表达方式，也会起到不同的效果和作用。如今的90后人人都富有个性色彩，枯燥的课堂用语不会带来良好的学习氛围，反而会使学生渐渐对课程失去兴趣。由于学生的韩国语学习本身就是对生活用语的学习，因此在韩国语教学时，适当的加入当下最流行韩语，韩国电影中的对白，台词来引导教学，丰富学生试听也不失为艺术的运用课堂语言的好方法。

3． 艺术的创造课堂气氛

在韩国语专业学习的过程中，学生会遇到十几门不同的专业课程。不同的课程内容淫荡有不同的课堂气氛。如何艺术的创造各种各样的课堂气氛值得每一位韩国语教师探讨。例如韩国语视听说教学，单纯的以学习为目的的课堂气氛也许并不能满足学生，因此将学习的内容转换为学生日常遇到的各种交流情境，从而营造真实的语言环境，会使课堂气氛更加激情澎湃，更加使学生融入其中。

4． 艺术的组织教学

在组织教学的过程中，教师应注重教学环节的巧妙设置，不应一味遵循教、学、练。永威学校的蔡林森校长的《先学后教 当堂训练》一书给了我们这些教师巨大启示。适当的教学目标，根据学生情况及时变通的教学顺序，会使教学事半功倍的同时也让学生更加热爱课堂。

二． 艺术教学时对教师的要求

在韩国语教学过程当中，能够做到艺术教学，对教师的要求也是很高的。是教师在教学实践过程中不断探索，不断反思，不断进步后的结果。它要求教师应当具备一下几个方面的能力：

1． 教师个人专业素养和业务素养

教师个人专业素养和业务素养深深影响教师教学，如果教师专业知识水平很是欠缺，就无法做到机智的应对课堂中可能会出现的种种问题，无法对教学做到游刃有余。如果教师业务素养不足，在业务方面不反思，不进取，仅仅根据备课完成教学，那么根本无法提及“艺术”二字。因此，教师的个人专业素养和业务素养是影响艺术教学的主要方面。

2． 教师教学不断创新和个人风格培养

教师在具备个人专业素养和业务素养的同时，需要在教学方面不断创新，努力学习最先进的教学理念，站在理论与实践的最前沿，通过各种方式培养自己的人格魅力和教学风格才有可能在课堂教学时体现出独特“艺术”。教师通过不断的改革创新，慢慢的不在“用心”追求艺术，而是将教学艺术融入自己的课堂，使它成为伴随自身左右的一种气质，才算是真正做到了“艺术教学”。

在高专韩国语教学的领域中，我们每一位教师，还需要在不断的学习和探索中提高自己的教学能力，积极面对每一位学生，注重课堂语言的使用和课堂氛围的创造，努力使自己的课堂变得更加艺术起来。