高校经济困难学生的资助需要人文关怀

近年来，国家为保证经济困难学生顺利完成学业，对高校经济困难学生的资助力度逐年增加。已经建立起来的“奖、贷、助、勤、补、减”资助体系保障了经济困难学生的受教育权利，促进了教育的公平和社会的正义。然而，资助过程中，有关部门追求社会效益和经济效益最大化，往往忽视被资助学生的情感和更高层次的需要，缺失人文关怀，不利于困难学生的全面发展。因此，从人文关怀的视角对高校经济困难学生的资助工作进行思考和探讨，必要而迫切。

一、人文关怀在经济困难学生的资助工作中存在的必要性

1.有利于满足经济困难学生更高层次需要

人的需要是有层次的，像阶梯一样由低级向高级发展，呈金字塔型。这是心理学家马斯洛的观点。他把需求分成五类，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。高校建立的多层次组合的经济资助体系，包括国家助学贷款、奖学金、助学金、困难补助等解决了经济困难学生最根本、最基础的、最迫切的生存问题。学生的生存问题，属于第一层次的需求。这一层次满足之后，会向高一级的需求发展。作为一个社会人的存在，他们还会有心理、情感、意志、品行等方面的需求，更有就业、发展方面的需求。因此，高校的资助工作不能无视经济困难学生这些方面的需要，要加强对经济困难学生的人文关怀，把人文关怀贯穿学生资助工作的始终。

2.有利于经济困难学生心理健康和人格完善

贫困生资助本身就体现着人道主义、人文关怀，在资助的内容和形式上都要做到人性化。然而，在现实资助过程中，资助工作重视经济困难学生的物质脱贫，对学生的精神扶贫涉及较少。有的资助方式缺少人性化，没有把学生的身心健康发展放在第一位。资助目的功利化、世俗化。有些高校和捐助者把贫困生资助工作当成“面子工程”来做，借资助之名扩大知名度和社会形象。在社会媒体上展学生的贫，显学生的困，不考虑学生心理感受，缺乏对贫困生人格尊重，使学生得到物质资助的同时，也失去了做人的尊严。因此，要从人的关怀角度，对经济困难学生的资助要经济扶贫和心理抚慰两手“抓”，促进其心理健康和人格完善发展。

3.有利于促进济困难学生的全面发展

高校经济困难学生资助工作把促进贫困生全面发展作为资助工作的第一要义和最高价值导向。资助工作把一切有利于学生发展和发挥学生主体性和能动性联系起来，实现助困和育人有机结合。在资助过程中，根据学生的家庭经济困难程度、个性特征、年级、学业成绩，给予不同项目组合的资助。既保证了每一位经济困难学生所获得的资助金额与家庭经济困难程度、个人的努力和发展状况相匹配，又解决了部分学生因经济困难引发的思想负担，心理困惑和能力欠缺等问题。［1］资助工作中的管理和服务都将以学生的全面发展为中心，帮助贫困生摆脱困境，精神成人，能力提升，为贫困生长远发展奠定良好基础。

二、构建高校经济困难学生人文关怀资助体系的建议

1.对经济困难学生的资助要做到公平和公正

在资助工作中坚持公平、公正是保证贫困生得到有效资助的重要原则。目前的贫困生资助体系仍然存在一些不足，资助的力度有待提高，贫困生的认定缺乏科学评价指标，贫困生认定过程中存在多种影响评定公平公正因素，出现“以假论真”的“假贫困”现象，影响着教育公平的实现。因此，在贫困生认定方法、资助项目评定及资助资金的发放等方面的规章制度不仅在设计上要做到公平、公正，而且在执行上也要做到公平、公正，要彰显对贫困学生的人文关怀。

2. 对经济困难学生的资助要体现尊重和保护

经济困难学生的资助充满人文关怀，要做到尊重学生的情感，尊重学生的人格尊严，尊重学生的权利。在资助内容上，不能认为钱物是贫困生的唯一需要，要考虑到贫困生思想、情感、心理及自身发展等精神方面的需求。在资助程序上，要改变救助程序僵硬，公式化，缺少人文关爱。经济困难学生的资助是“育人而非制器”，在制度设计上、执行上要彰显人文关怀，充满人性。在贫困生认定上，资助工作者要有高度的责任心和一颗真诚的善心，在确保公正性的同时，必须尊重和保护贫困生的隐私权，注意贫困生信息档案的管理和保密。在资助资金的发放上，切实规范管理救助资金的发放，不能一味地对学生提要求，不能损害学生的人格尊严和自尊心。

3. 对经济困难学生的资助要彰显关爱和发展

对经济困难学生的资助，要把经济资助和精神抚慰，学习激励和技能培养统一起来，促进学生的全面发展。资助工作者要高度重视贫困生的思想教育，坚持教育为先导，育人为目标，为他们树立正确的世界观、人生观和价值观。教育培养他们艰苦奋斗、自立、坚韧、诚实的良好品格，使他们认识到艰难困苦是磨练人的意志，使人走向成功的基石。要重视对经济困难学生的学习激励，关注他们的学习生活，重视他们就业技能的培养。同时，要加强对经济困难学生的感恩教育。一个人只有学会感恩，才会明确责任；只有学会感恩，才会体味真情；只有学会感恩，才会感受幸福。在做好资助工作同时，要通过课堂、座谈会、心理咨询、文艺活动等多种路径让学生知恩、懂恩，引导他们在自己能力范围内知恩报恩，自信自强，融入社会，健康发展。