互动式教学法在公共法语教学中应用的探究

前言

“互动式”教学法，是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式变为教师指导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运行模式，实现教学中，教师与学生的交流，形成教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定的模式，实现学生为主体，训练为主线、思维为核心的教学模式。

（一）消除心理障碍，营造愉悦课堂气氛

参加公共法语课程的学生法语水平大多是“零基础”，在初接触法语时，他们很容易因法语语音和语法系统的复杂性受到打击，学习热情降低。在课堂互动尤其是听说读方面，很容易表现出羞怯、缺乏自信的状态。因此，在二外法语的学习中，首先要帮助大部分学生克服畏难心理，根据学生的法语水平和特点，鼓励学生在课堂上勇于表现自己，包容学生的不足。在课程安排和讲授范围方面，开始时可以安排少量的教学内容，让学生逐渐熟悉教学过程，逐渐克服心理障碍；然后根据学生的学习情况，鼓励他们积极表现自己，给基础好的同学表现自我的机会，同时也要让基础较弱的同学有发言的机会。在学习中，教师可以通过小组讨论的方式，让全体学生更广泛地参与到课堂互动中来。如给出一个话题，让学生用法语进行讨论，选出代表发表小组观点，老师再予以指导。学生在自己的座位上与同学进行法语交流，一定程度上可以克服自己惧怕当众讲法语的困难，在互动过程中学生也可以互相纠正错误。而被选为小组代表的学生在和成员探讨之后，也保证了自己语言的准确度，更容易建立学习的信心。

（二）丰富教学手段，创造互动课堂环境

互动式教学就是要改变传统“填鸭式”的教学方法，丰富教学手段，使课堂气氛变得生动、有趣。学习过程中，改变以往单一的学习方式，引导学生尝试教学、辩论、演讲、对话、小品等形式，以多种多样的形式鼓励学生开口讲法语。教师应该根据课本内容，对课堂进行设计，设置、创造一些场景，实现情景对话，组织学生分角色扮演，运用课本知识进行现场模拟。还可以通过质疑问难，启发学生进行学习探讨。在法语学习中，学生能够将学、思、疑、问联系起来，就能够积极进行学习探讨，并在研究过程中获得乐趣和动力。教师可以在课堂上提出一定的问题，但并不是要与学生形成对话或是问答形式，而是要学生展开讨论，由学生互相提出问题，互相引导，交流意见，并得出结论。在教学中要充分利用多媒体手段，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和兴趣。如在学习有关餐饮的课文中，各种食材的法语单词学生在平时很少接触到，记忆难度较大，教师可以搜集并展示一些法国美食制作的视频片段，让学生更具体地了解这些食材的形态，在欣赏美食制作的过程中强化记忆，避免枯燥的讲解使学生产生厌恶情绪。另一方面，教师还应鼓励学生主动学习与自己的特长、爱好相关的法语词汇，例如可安排学生进行课前法语演讲，用法语简单介绍自己所喜欢的运动、电影、明星等等，可以为其它补充课本外的知识，提高学生的综合素质。

 （三）建立鼓励制度，激发学生学习兴趣

学生在学习过程中，最感兴趣的就是获取知识，通过努力取得好成绩，得到他人的肯定，特别是大学生，更希望得到这种认同感。掌握知识带来的成就感就能够使他们信心十足，学习积极性也因此提高。教师应该充分把握这一特点，在公共法语的学习过程中，对学生进行适当的激励。教师应该善于发现学生的学习优势，有的学生善于语法，有的学生擅长口语，教师应有针对性地进行有益引导，给予学生正确评价。对于法语来说，大多数学生的起跑线是基本一致的，因为大多数的语法、词汇对于学生来说是陌生的，但是也有一部分学生有不同程度的法语基础，教师不能以学生之前的法语学习程度来评定成绩。互动式教学法强调的是学生的学习过程，所以，教师的考核评价也应该以学生平时成绩为主，鼓励学生在课堂上多发言互动，而不以简单的期末成绩来评价学生。教师应该在平时的考核过程中，关注学生的每一次进步，及时进行鼓励，激发学生的学习兴趣，使其更乐于投入到课堂互动之中。渴望成功是人类的天性，即使是点滴的进步，也能使学生感到愉悦，法语学习是一个漫长的过程，在学习初期给予学生更多的鼓励，有利于他们在今后保持学习法语的兴趣。

互动式教学强调师生互动，共同发展。在大学法语教学过程中，由老师主导变为师生共主导，教师给学生创造出和谐的课堂气氛，适时激发学生的学习热情，正确的对学生进行评价。学生也要发挥自身的主动性，积极配合老师教学，端正学习态度，在课堂上积极认真参与各种互动形式，与教师共同合作，完成学习目标。