浅谈后进生的转化

一、用真诚的爱心关心后进生，建立密切的师生关系

后进生表现差、成绩差，常受到老师的批评、集体的指责，因此在思想上易于老师形成一道无形的“沟”，甚至形成对抗的情绪，这就使他们接受教育时形成一种心理障碍。要消除这种障碍，班主任就要付出真诚的爱，用心灵呼唤心灵，用激情点燃激情。例如：我班有个姓李的学生，他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，下课追逐打闹，作业不做……于是，我找他谈话，希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽口头上答应了， 可仍是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但我反思了一下，他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。“一把钥匙开一把锁”，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。课下，与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。为了提高他的学习成绩，我充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他，感化他。有时，他也会产生一些厌烦情绪……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。在同学们的帮助下，以及他自己的努力下，他各方面都取得了不小的进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，你这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，我真替你高兴。”在期中考试中，他的成绩有所提高。我奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

二、捕捉闪光点，扬长避短，激励上进

每个学生都有他们的闪光点，我们不但要爱优秀生，我们更应该多给后进生一点爱，我们对后进生应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。我班有个学生，她在小学被认为是个“弱智生”，其实她并不是真正的弱智，她只是对老师说的话不用心去理解，不愿意做作业，特别贪玩。另外，家长也是很少与该生交流，知道这些后，我让她每天都和昨天比，只要能在原有作业的基础上多完成一些，我就给她些许肯定和表扬，久而久之，她渐渐觉得做作业是她每天必做的一件事，成了一种习惯。由于老师的重视，她的积极性被调动起来了。渐渐地，她各方面的表现都比以前有了很大的改变。其实，后进生并非无药可救。作为班主任，切忌把他们看死或把他们推向一边，采取放任自流的态度。只要善于从日常点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心直至向好的方向转化。

三、多鼓励，勿训斥，使学生获得成就感

我班有个姓王的学生,性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。经常和家长发生冲突，对于家长的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和家长顶嘴。针对这些情况，我对症下药，首先我和该生交朋友，多鼓励、表扬，尊重他，信任他，慢慢地消除他的对立情绪。其次，我在平时尽量避免直接批评他，不和他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时晓之以理，动之以情，让他意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。老师对他的信任，使他特别愿意听老师的话。该生的这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时我特别留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。通过我和家长的共同帮助，该生最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课能主动举手回答问题，为班级工作积极。其实，多鼓励，勤赞扬是使后进生进步的催化剂。

四、要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。

学生由于思想的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级的任何问题都会迎刃而解。

五、用耐心和恒心,循序渐进促转化

后进生心理复杂、意志薄弱，因此进步很慢，不可能有“立竿见影”的效果，所以在进行后进生的转化过程中，班主任要采取恰当的教育方法，用耐心与恒心使他们不断进步。这正如苏联大教育家霍姆林斯基说的：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的融入年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就会获得成功。”