中国商务英语专业综合教材评估表

一 引言

    蓬勃发展的商务英语研究和教学使得商务英语教材已经成为国内ESP（English for Specific Purpose）出版物中发展速度最快，数量最多的一个分支（蔡莉，2006），且中国商务英语综合教材的重要性、门类和数量也随之递增，因为一门学科的综合教材能从总体上反映它的发展。但关于中国商务英语综合教材评估的研究还不普遍，大多实质上属于教后感或教材推介，这会在很大程度上影响教材的发展。为了丰富这个研究领域并优化中国商务英语综合教材及教材使用，本研究会分析性地综述商务英语教材评估研究，在参考《高等学校商务英语专业本科教学要求试行》（2009版）及调查中国商务英语综合教材使用者对教材的评估意见后提出一套集理论性、系统性和操作性为一体的教材评估表。

二 商务英语教材评估的应用性研究

以国外英语教材研究为参考的商务英语教材评估研究主要有两个。一是董洪学结合商务英语的教学特点与培养目标沿用并精心改编了Cunningsworth(1995)的评估八点，提出目标、设计和组织、语言知识、商务知识、语言能力、商务沟通能力、考试和教学法的新评估八点(董洪学，2004)。二是江春等参考Hutchinson与Waters的配对评估法（1987）和Mc Donough 与 C. Shaw（1993）的内外评估提出商务英语听说教材的“5步评估过程”：1）目标需求分析，2）确定评估变量，3）对现有教材进行总体分析，4）对教材做量化评估，5）得出结论（江春等，2004）。它尤其在评估变量设计上体现了商务英语教材在语言内容、技能训练和商务话题方面的特色。但由于时间限制，江春等并没有细化评估变量，这会影响评估操作。另外，这两项研究一项是针对某本商务英语教材，一项是针对商务英语听说教材，它们的应用性还不够普遍。

三 中国商务英语综合教程评估一览表

本研究通过对英语教材和商务英语教材评估的文献分析(Cunningsworth, 1984, 1995; Hutchinson & Waters, 1987; Mc Donough & Shaw, 1993; 董洪学，2004；江春等，2004 )，归纳出教材评估是对主体需求和教材的静态质量与动态使用分析配对的过程。由于中国商务英语综合教材属于英语教材，所以它的评估操作和内容与英语教材评估多处相似，但它必须富有中国商务英语综合教程的特色，即体现中国商务英语综合教学的认知、情感和行为需求。综上，本研究结合中国商务英语综合教材的静态质量和动态使用提出一些评估问题作为评估内容。因为评估问题能集中、具体地表征教材评估。

 本研究选择了两所大学学习商务英语综合教程的216名学生和6名教授商务英语综合教程的教师作为研究对象。通过学生问卷和师生访谈主要对研究对象的评估频率和问题进行调查，研究发现：

第一，中国商务英语综合教材的评估现状不尽人意，即评估研究和行为不够普遍。但中国商务英语综合教材的评估应该得到重视、规范和优化。因为教材评估能优化教材的编写、出版、选择和使用。

第二，静态质量和动态使用评估能全面地反映中国商务英语综合教材及评估者需求。需要注意的是评估内容设计的外延界限不确定的属性需要评估参与者在具体施评中灵活完善。

第三，本文列出一份评估问题表把中国商务英语综合教材评估具体化。它围绕中国商务英语综合教材的静态质量和动态使用展开的十个方面。它们是教材的物理属性、内容选排、教学要求、语言内容、教学方法、教学练习、商务实践、教学过程、教材与学习者的关系、教材与教师的关系。其中静态质量包括：物理属性、内容选排、教学要求、语言内容、教学练习和商务实践，动态使用包括教学方法、教学过程、教材与学习者的关系、教材与教师的关系。

其中物理属性：

1价格是否合理

2掉页、错页、烂页现象是否存在

3印刷是否清晰、美观

4录音、MP3、视频、网络等教学材料是否配套

5装订是否牢固

6与其它商务英语教学材料是否互补

内容选排

7是否有趣

8是否与时俱进

9是否有文化定势

10进度安排是否合理

教学要求：

11表达是否清楚

12是否与中国商务英语教学目标一致

语言内容

13难度是否合理

14广度是否合理

15课文文体是否准确、简练、具体、清楚和得体

教学方法

16是否提供有效的教学活动

17是否提供有效的教学技巧

教学练习

18数量是否合适

19形式是否多样

20安排是否合理

21是否注重商务实践

商务实践

22能否反映真实的国际商务情景   

23能否反映真实的中国商务情景

24是否包括主要商务实践活动

25是否强调跨文化商务交际的训练

教学过程

26是否具有教学适切性

27能否帮助师生平衡和统一跨文化商务英语听、说、读、写、译

28能否帮助师生平衡和统一商务教学和英语教学

教材与学习者的关系

29是否适合自学

30能否帮助学生提高跨文化商务英语专业知识

31能否帮助学生提高英语综合运用能力

教材与教师的关系

32能否提高教师商务英语教学技能

33能否提高教师商务英语研究能力、

四 结语

    总之，本研究中的评估表是理论和实践相结合的成果。随着商务英语学科，商务英语教学、商务英语研究和中国商务英语综合教材的蓬勃发展，笔者希望它能给中国商务英语综合教材的编写、出版、选择、应用和发展提供一定的参考。