提升学生岗位素质下的教育管理目标定位及实践

提升学生岗位素质是当下各高校急需解决的课题。但从实践来看，高校似乎更愿意关注学生的就业率问题，而对于学生内涵发展的驱动因素较为忽略。对此，笔者将借助此文对教育管理目标定位及实践主题展开讨论。

以下分为三个部分，首先对高校人才培养进行解度；然后，在此基础上进行教育管理目标定位。最后，进行实践的路径构建。

一、对高校人才培养的解读

 具体而言，可从以下4个方面来对高校人才培养问题进行解读。

（一）对人才培养目标的解读

 高校人才培养目标可以从整体和局部两个方面来解读：

1．整体方面。整体方面处于学校层面的解读，该人才培养目标直接植根于人才所属层次的培养目标之中。

2．局部方面。局部方面则是从专业的角度来解读的人才培养目标。

（二）对人才培养方式的解读

1．理论教学。该形式的目的在于建构起学生的专业知识体系，从而形成今后岗位技能拓展的认知前提。

2．实训教学。实训教学直接侧重于学生将理论知识用于实际的过程，其目的在于检验知识的正确性，以及借助知识完成必要的任务。

（三）对人才培养制度的解读

人才培养制度是确保各类型人才培养的激励机制和约束机制的统称。其中，激励机制的功能在于激发高校全员参与人才培养工作；作为约束机制来说，则是通过制定人才培养方案、教学运行表等章程规范人才培养的流程。

（四）对人才培养环境的解读

1．学生学习环境。学习环境主要包括教室学习环境和图书馆自习环境。应对可能出现的问题不仅依赖于制度保障，还需建立跨部门间的协同机制。

2．学生生活环境。高校生活构成了学生在校期间的重要组成部分，其又是由起居环境、用餐环境，以及其它环境构成。

二、解读基础上的教育管理目标定位

结合以上四个方面的解读，并针对提升学生岗位素质要求，以下将从两个方面进行教育管理目标的定位。

 （一）提升岗位技能的目标定位

岗位技能构成了岗位素质的硬件要素，并直接与学生的专业背景相联系。但无论面对怎样的专业方向，其所建立的教育管理目标在总括层面都是一致的。

1．教学管理上的目标。前面已经提到了教学在理论和实训等两个方面的培养内容，若要提升学生的岗位技能则需要优化两个方面的课时比例，以及在课程内容编排和实训环节创新上下工夫。

    2．资源配置上的目标。如何在有限的资源配置上，支撑起上述两个方面的培养需要，则是当前各高校面临的难题。因此，应在开放的体系下完成人才培养，即充分利用社会资源来充实学校办学条件。

（二）提升岗位意识的目标定位

岗位意识属于学生岗位素质的软件要素，其通过工作态度来推动岗位技能的发挥。可见，针对这一环节的人才培养十分重要。结合上文所进行的解读，可将目标定位于营造积极向上的校园文化，以及拓宽实训功能上。

三、定位驱动下的实践

根据上文所述并在定位驱动下，实践路径可从以下三个方面展开构建。

（一）建立提升岗位素质的目标

上文已经归类出学科门类，不难理解，针对不同学科、专业背景的学生，其所需要的岗位技能是不同的。因此，各系部、招生就业部门之间应形成联动机制，共同提炼出不同专业背景学生的核心岗位技能。从而，为人才培养提供依据。    

（二）完善理论和实训教学模式

理论教学应完善以校本要求为指导的，教材体系、授课形式。笔者建议，可结合学校实际开发出若干门教材，从而更好的实现学校的人才培养目标。在实训教学环节应努力与企事业单位建立合作联系，从而在岗位实践中提升起学生的岗位技能和意识来。

（三）优化人才培养的反馈机制

建立人才培养的反馈机制十分必要，这将指导学校今后的培养工作。因此，学校招生就业部门、系部应与用人单位建立长期联系，从而跟踪了解往届毕业生的工作情况。通过情况汇总、分析，来优化现阶段的教学管理工作。当然，还应在校园文化的建设上引入相应元素。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。不难看出，针对提升学生岗位素质的讨论还将在更广泛的视角下进行，而笔者也只是结合自身体会所进行的讨论。

四、小结

本文认为，当前应构建起学生内涵发展的基础，即岗位素质的提升。根据目标定位，教育管理实践可围绕着：建立提升岗位素质的目标；完善理论和实训教学模式；优化人才培养的反馈机制等三个方面展开。最后，文章权当[抛砖引玉之用。