如何帮助幼儿提高绘本阅读的质量

近十几年来，中国大陆儿童能够读到的绘本作品越来越多，这一方面是由于国内儿童图书市场引进了大量国外绘本作品，另一方面也是由于国内绘本作品数量的激增，越来越多的出版商和创作者开始更加重视绘本这一儿童文学体裁。绘本的阅读欣赏对于幼儿的身心发展有着非常重要的意义，优秀的绘本不仅能愉悦幼儿的身心、提高幼儿的审美能力、帮助幼儿更好地认知自然、社会、人生，还能引导幼儿形成正确的人生观、道德观、价值观。由于幼儿读者在阅读欣赏的能力和阅读欣赏的方式上的特殊性，幼儿对于绘本的选择和阅读欣赏都需要得到成人的引导和帮助，为使幼儿能高质量地完成绘本的阅读欣赏，成人在幼儿阅读前、阅读中和阅读后，应该做到以下几点：

一、首选经典作品，精选优秀作品

绘本作品数量很多，我们必须坚持的做法是首先选择阅读经典作品。经典之所以能成为经典，是因为它们具有典范性，它们的价值经过了反复的论证，经得起时间的推敲，它们代表了绘本创作的最高成就，无论在语言文字的使用上，还是在形象的塑造、题材的选择、主题的表现、手法的运用等方面，它们都比一般的作品更加出色。经典之于幼儿的意义，就在于它能在幼儿宝贵而有限的时间里，为幼儿提供最优质的精神食粮。

0~6岁是儿童身心发展的重要时期，在这个时期内，幼儿需要通过各种不同的尝试来感知和把握这个世界，阅读对于他们来说固然重要，但那毕竟只是幼儿生活内容的一部分，无论是就幼儿本人而言，还是就陪伴幼儿阅读的成人而言，阅读时间都是有限的。与之相冲突的是，绘本作品的数量很大，并且还在逐年增多，想要读尽还是有困难的，而且在这么多的作品中，还有许多作品十分平庸，甚至是粗制滥造的，花时间读这样的作品，不仅浪费时间，而且无有益处。所以，面对这种现实情况，我们要坚持做到首先保证经典作品的阅读。

数量可观的绘本中，有许多已然成为经典，例如曾在1998年获得美国凯迪克银奖的《大卫，不可以》、1959年获得美国平面造型艺术学会最佳图画书奖的《小蓝和小黄》、获得1996 年美国书商协会年度最佳图书奖童书奖的《猜猜我有多爱你》、荣获2000年国际安徒生大奖的《我爸爸》和荣获国际读书协会最受儿童欢迎图书奖的《失落的一角遇见大圆满》等，这些作品都以充满想象的情节、童趣盎然的画面以及浓挚的情感、丰富的意蕴赢得了世界读者的青睐，值得推荐给幼儿朋友阅读欣赏。

除了这些经典之作外，新时期绘本创作领域里还在不断涌现新的优秀作品，这些作品将来也可能会成为经典，成人要善于发现这部分作品，将他们推荐给幼儿读者。那么什么样的绘本是好作品？大致的标准应该是：从画面上看，富于表现力、童趣盎然、想象丰富；从语言上看，浅显生动、简洁凝练；从情节上看，故事性强；从主题上看，能引人向上向善向美。

现实当中我们不难发现有这样几种现象：一是很多成人自己熟悉了解的中外绘本创作者和作品也不多，对于“国际安徒生大奖”、“美国凯迪克大奖”、“英国格林威大奖”、“德国绘本大奖”、“格林威大奖”等这些专业奖项更是陌生，这种成人视野上的局限性必然会导致成人指导幼儿阅读过程中的局限性；二是许多成人读者自己对绘本的优劣也缺乏鉴别能力，为幼儿买书，要么拣昂贵的买，要么拣宣传力度大的买，殊不知，作品的质量与书的价格不一定成正比，而出版商为达到盈利目的在宣传资料中过度夸大某些作品价值的例子也非常之多，尤其是在国内绘本创作仍有诸多局限和不足的情况下，如果成人不去认真预读作品并进行客观的分析判断，很可能就会被误导，为避免出现这些情况，成人需要不断地提高自身的儿童文学修养，尽可能多的去阅读相关专业书籍和资料、了解和接触相关的资讯，在认真预读和思考作品之后，为幼儿整理出一份真正理想的书目。

二、尊重幼儿的审美实际，适度地引导幼儿阅读欣赏能力的提高

在成人精挑细选出来的作品里，幼儿可以从自己的审美趣味、审美需要出发，有选择的进行阅读。在指导幼儿阅读欣赏绘本时，不能以成人为中心，不能居高临下或从自己的偏好出发去强求幼儿阅读某些作品，而应该坚持“儿童本位”的立场，尽量以幼儿的眼光去发现作品、以幼儿的心理去体会作品、以幼儿的情趣去欣赏作品，应该充分理解和尊重幼儿的意愿，让他们从自己喜欢的作品开始阅读，并使他们在这样的阅读中真正感受到乐趣。

同时需要注意的是，一味迎合幼儿喜好、完全放弃引导的做法也是不可取的，在尊重幼儿阅读选择的同时，成人还应该有意识地巧妙推荐幼儿还没有注意到或者未识其妙的作品，以期拓展他们的视野，使他们能阅读到更多的不同风格不同类型的佳作、吸收更全面的幼儿文学营养。比如单从画风上看，同样是日本的绘本，中川李枝子的《古利和古拉》线条清新优美，而宫西达也的《你看起来很好吃》画面则粗犷富于张力，又如《阿罗系列》用的是单色造型，《逃家小兔》则将单色素描画与彩色画面穿插……这些作品的风貌各不相同，值得细细比较和品味，幼儿都可以接触一下。

另外，随着幼儿年龄的增长，幼儿的认知能力、理解能力也在不断提高，阅读欣赏的能力也将得到不断的发展，成人应该随时关注他们的这种变化，在指导上作出相应的调整，这种调整主要体现在作品的推荐和对作品的讨论上，比如说作品的长度可以由短渐长、对作品人物形象和主题的分析讨论可以逐渐深入。例如谢尔的《爱心树》【1】，这本书值得一读再读，随着幼儿自身年龄的增长、情感体验的不断丰富，幼儿们对这个作品的理解会有着逐渐的变化；又如李奥尼的《小蓝和小黄》【2】，这个作品寓意十分丰富，不同幼儿个体以及同一个体在不同的年龄段对它的理解会各不相同，小一点的幼儿会对其中色彩的变化产生兴趣，和大一点的幼儿共读时，我们可以引导他注意人物之间的关系，帮助他们更好的领会人的个性与外界环境之间的关系。

三、讲究阅读欣赏的方式和方法、重视阅读欣赏的习惯和能力

好的阅读方法和有趣的阅读形式能够大大提高幼儿阅读欣赏的质量，并且帮助幼儿产生浓厚的阅读兴趣，继而养成良好的终身阅读的习惯、形成多方面的素质和能力。

1.把握时机，将绘本阅读生活化

幼儿文学是快乐的文学，所以绘本的阅读过程也应该是快乐的，选择合适的阅读时机、营造轻松的阅读氛围与选择好的作品同样重要。好的绘本作品一定是贴近幼儿实际的，所以幼儿的阅读欣赏往往可以巧妙地融入到日常生活中，比如在出游的途中和幼儿一起翻看《弗洛格的旅行》，在母亲节、父亲节的时候给他们看看《爱心树》、《逃家小兔》，小朋友聚会的时候，可以引导他们联系实际一起欣赏和讨论某个作品，让他们的思想产生交流，这些方式都能让绘本的阅读成为幼儿生活的一个有机组成部分，十分有利于幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养。

2.认真预读，使共读效果更优质

对于许多幼儿而言，他们需要也很乐于和成人共读绘本。在阅读欣赏的过程中，成人应认真预读作品，要先于幼儿来接触、理解、体会作品，让自己对作品有一个整体的认识，把握住作品的基调、掌握作品的节奏、理解作品的形象、认清作品的主题，从而使共读的过程更加流畅、引导帮助幼儿更加准确到位地认识和理解作品。成人预读时，还要精心设计共读过程中的交流形式，常见的形式有设置悬念、提出问题、插入评议等，这些做法能使共读的过程更加有趣。

3.引导拓展，整合更多方面素养

一个优秀的绘本作品，值得阅读欣赏者反复咀嚼回味，并能激发幼儿的情思、想象和多方面灵感，成人可以借助这些好的作品，充分挖掘和提高幼儿的多方面才能，具体做法有很多，如：

（1）用幼儿复述画面故事情节的方式来提高他们的语言表达能力；

（2）用围绕作品、结合现实进行一些简单讨论的方式帮助幼儿提高分析综合的能力；

（3）用扮演角色的方式来帮助幼儿更好的理解形象和情节内容，并以此提高他们的表演能力；

（4）绘本是一种绘画与文学结合的艺术，对于绘本的欣赏，不能只停留在情节、人物形象和主题上，因为绘本里的这些因素更大程度上都是用画面呈现出来的，所以对于绘本画面的欣赏是决不能忽视的。所以，成人和幼儿还可以在一起分析画面的色彩、线条、块面、构图、细节和节奏之后，鼓励幼儿也来试着画一画，改编、续编或者仿编故事，这对他们的想象力、绘画能力都很有帮助。

在具体实施这些做法的时候，成人要坚持正面鼓励的原则，让幼儿乐于、敢于表达自我，使得这些拓展训练能够最大程度的发挥效应。

总的来看，成人只有投入大量的时间和精力，在尊重幼儿实际的前提下，不断努力提高自身在幼儿文学方面的修养、拓宽自己的幼儿文学视野和掌握恰当的指导方法，才能帮助幼儿真正愉悦、高效地通过绘本阅读获取更多的幼儿文学营养，形成良好的阅读习惯、阅读能力和综合素养，促使他们的身心得到更加健康的发展。