语文综合实践活动课程资源开发策略初探

随着中职语文改革的深入，语文综合实践活动课的增设是一大亮点；而中职语文综合实践活动课程资源是课程实施的必要前提。但中职语文教师往往把教材视为唯一的课程资源，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展。如何有效开发语文综合实践活动课程资源，切实提高学生的语文素养，是中职语文教师的一大课题。下面谈谈笔者在语文综合实践活动资源开发策略方面的探索。

一、改变设计，开发文本延伸型语文综合实践活动。

根据课文的特点，挖掘课文中的活动资源加以运用。

    （1）单篇延伸型。①编演课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，我们把这类课文改编成课本剧，让学生担当课文的角色绘声绘色的表演。比如教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可以做这个尝试。为配合课题的实施，语文组在2012年的金秋艺术节上，举办了一次语文课本剧演出比赛，试图通过课本剧演出，加强学生对课本的理解，调动学生对语文学习的兴趣，同时锻炼他们的口语表达能力和审美鉴赏能力。②其他活动设计。比如教学《我的四季》一文时，可以举行四季诗歌接力赛和图片展；教学《胡同文化》时，举办“胡同摄影展”；通过这些活动来培养学生的文本理解能力、信息收集能力、分析归纳能力和联想想象能力。

（2）单元延伸型。在单篇设计的基础上，还可以整合几篇文章或一个单元的教学内容，从中寻找实践活动的资源并加以运用。如“文学欣赏”单元，教学时可举办“漫步文学殿堂”的读书活动。活动分为三个阶段完成，活动第一阶段（课前准备两周），指导学生的朗诵技巧，教会学生介绍一篇文章的思路，然后第二阶段由学生推荐组成学生评审团，对各组成员的朗诵进行评分，最后一个阶段由各组在一周内设计制作同一主题的读书手抄报，并将优秀作品专栏展出。

二、走进生活，开发联系生活型语文综合实践活动。

（1）家庭生活型语文综合实践活动。

生活处处皆语文。语文综合实践活动，应挖掘语文与生活的关系方面的内容，以丰富语文学习的资源。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。例如，结合中职教材中的《我的母亲》，我们进行了《珍惜生命拥有幸福》、《花季雨季》、《母亲节的礼物》、《爸爸妈妈偷看了我的日记怎么办》、《我给父母洗脚的感受》等活动课。这些活动既生动有趣，又贴近学生的实际生活，使得课堂内外、课本内外有机地融为一体，从而在真实的氛围中，在活动的过程中，在师生的互动中，在信息的整合中收到了极好的学习效果。

（2）校园生活型语文综合实践活动

每一所学校都有自己独特的校园文化，学生的校园生活总贯穿着丰富的校园活动。比如我校，在 2012—2013 学年第一学期高一年级，分别开展了军训会操、教室文化设计、金秋艺术节、“祖国在我心”红歌合唱比赛、诗朗诵等活动。语文综合实践活动也可以与之结合。例如，在学校开展“祖国在我心”红歌合唱比赛前，可以在班级内开展了“我最喜爱的红歌评选”语文综合实践活动。在活动中，笔者请学生分组推荐最喜爱的红歌，在课堂上通过小组演唱红歌、现场推荐、红歌解说、评选红歌等四个环节，让学生重点领会歌词中的爱国情怀，学习歌词中修辞方法的运用。活动结束时，教师还可以请学生将推荐曲目按年代分类，感受社会的发展和祖国的兴盛。

（3）社会生活型语文综合实践活动。

 社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们开展综合实践活动提供了比教科书更详尽、更感性、更生动的课程资源。因此，教师应该充分利用社会资源，开发社会实践课程，让学生真正在社会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。比如让学生开展《赌博的现象及危害》的综合实践活动，学生通过调查一段时间在农村十分猖獗的赌博现象，访问了许多深受其害的家庭，了解了赌博的危害，提出了自己的解决方案，向社会发出了杜绝赌博的号召，并从自身做起，向自己的父母宣传赌博的危害性。这项活动提升了学生的精神境界和道德意识，使学生人格不断臻于完善。《身边的广告》，通过让学生收集各种电视广告、报纸广告，并进行归类、整理、赏析，从而明白了广告语的表现手法，提高了语文能力。

三、关注乡土，开发地方文化型语文综合实践活动。

地方文化资源包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等，充分利用这些资源，开发有地方特色的乡土课程，对全面提高学生的综合素质、发挥学生的特长将产生积极影响。作为教师应有强烈的乡土资源意识，积极利用地方的特色资源，利用乡土自然环境、风俗民情、传统文化，从中提炼出一些具有地方文化特色的语文实践活动，拓宽学生的语文学习空间，增加学生语文实践的机会，让学生感受到“生活处处是语文、语文处处不相同”的特点。比如，我校举行“走近扬州，感受扬州”的系列语文综合实践活动：“走进茱萸湾，探究绿杨文化”、“了解扬州文化，品味淮扬美食”、“走进扬州民间艺术——评话、剪纸、清曲”、“走进扬州园林”等等。

四、巧用网络，开发信息资源型语文综合实践活动。

 信息资源借助于网络环境，大大突破时空的限制，以更丰富的容量、更便捷的方式、更快的速度展现在用户的面前，为语文综合实践活动课程学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源。而检索技术、网络数据库、网络图书馆等网络环境下的新型信息资源开发或服务工具的产生与发展，进一步缩短了信息资源与学生之间的距离。比如利用科普专题网站（中国科普网、北京科普之窗、上海科普等）开发“走进科学”类语文综合实践活动课程资源。 利用戏剧专题网站（中国戏剧网、中国戏曲网、中国戏剧场网等）开发“走近戏曲”类语文综合实践活动课程资源。

     五、对接职业，开发专业特色型语文综合实践活动。

 在语文综合实践活动中，可以将学生所学专业与语文课程紧密联系起来，让学生的专业技能与语文能力的培养有机结合。比如计算机操作能力是中职计算机专业学生的基本技能，在课题研究中，我们尝试在计算机专业各班开展编辑电子语文报的语文综合实践活动，计算机专业各班成立了电子语文报编辑小组，每个学期出版2－3期，学期结束进行评比展览。制作电子语文报的过程，也是学生学习语文知识、学习计算机操作技能的过程，同学们从报刊、书籍、网上积极查找资料，积极为语文报撰写习作；碰到技术问题，共同研讨，或请教老师每编辑完一期，各班还要开展读报、评报活动，交流制作心得和读报体会。同学们都说，每制作一期电子语文报，语文知识和计算机知识都增长不少，收获真大。

 “认识来源于实践, 实践深化认识”。语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。中职语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，应积极构建起语文综合实践活动与学生生活、地方文化、社会生活、职业生活、网络技术等相联系的课程资源库，从而不断提高语文综合实践活动课的效率。