小学音乐课程教学中的情境创设

根据多年的教学经验来看，在小学生眼中，音乐课是备受学生欢迎的课程。那么在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景，这样才能让学生带着浓厚的兴趣走近音乐的课堂，参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走近孩子们的心中，成为其心灵中最美好的东西。

一、 情境的创设提高学生的学习兴趣。

教学中如何提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。因此，无论是故事导入情境还是课堂中的各种情境体验，在一定程度上都能激发学生对音乐的学习兴趣，

在教学二年级教材《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我先在黑板上画了一棵大树和一片草地，播放乌鸦的叫声，让孩子产生联想。再运用电脑多媒体播放了一段动画：聆听、观看动画感受全曲。最后带领学生表演，分小组进行展示。将歌曲的教学和美术、模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂完整活跃，更加提高了孩子们的兴趣。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。又如：音乐教学时还可以让学生走近自然，在大自然中体味音乐的存在。在课外郊游中，老师带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快的流淌，鸟儿放生歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，因为他们感受到了音乐的存在，生活的美好。

二、 情境的创设发挥学生的主动性、积极性

设合理情境充分展示了“互动式”教学模式。我在音乐课上经常设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。教师也可以引导学生积极思考进行创编，将拍手动、跺脚、摇头、耸肩、扭腰等各种身体乐器运用起来，使学生在律动中充分感受创作的成功感。而此时，教师更表现出事孩子们的好伙伴，增强了教师与孩子们的亲切感。

三、 情境的创设，培养学生的创造能力

在课堂教学实践中，教师要挖掘以趣激学的方法。要积极开发音乐课程资源，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生直观性思维，形象性思维，进一步提高了学生的创造能力。如教“小雨沙沙”一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，学生判断出雨声后，便动手画一画雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用课件展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的已经全部展示在学生面前，学生通过听音乐——动手画——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

四、 情境的创设增强学生对歌词的记忆

在学习新歌时，对歌词的记忆是令学生头疼的事，特别是低年级的学生，往往上了好几节课，学生对歌词还是稀里糊涂。时间一长，学生就对音乐课产生厌倦，失去主动性。形象、直观、画面和创编的动作能够加深学生对歌词的记忆。根据歌词的内容来设计不同的教学情景，让孩子们进入欣赏和参与的角色，从而脑海里有了不同情境的印象，如在学唱《螃蟹歌》时，老师创编螃蟹横着走路的姿势，同学们都有点迫不及待的参与到动作中，在热情的参与不知不觉就对歌词有了印象，把对于小学低年级的学生来说很长的歌词，不必费很大的精力就能记住歌词，也会对音乐更佳喜欢了。

总之，教师要以学生为主体，关注学生的兴趣和经验，在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在学习和娱乐的过程中，提高各方面的能力。在教学中，充分运用创设合理情境，已是新课程教学不可缺少的教学方式，它既符合小学生心理发展的要求，也能充分体现音乐的审美要求，我们需要合理的去把握这种教学方式。