各领域教学中音乐介入指导策略的研究——浅谈音乐介入小班幼儿一日生活常规指导研究

音乐有益智功能，能集中注意、发展语言，促进幼儿智力发展；音乐有审美功能，能给幼儿美的享受，让幼儿在轻松氛围中接受一些要求和自觉去完成一些任务。幼儿教育中无论是学习知识还是养成教育，我们都需要按《纲要》的精神去做，让幼儿积极主动，愉快参加活动的境界。“没有规矩，不成方圆”，良好常规，对幼儿成长十分重要。常规教育是幼儿进入集体生活“必修课”，占重要地位。小班幼儿年龄小、依赖性强，生活在集体里，势必不能适应。幼儿良好的生活习惯有十多个环节，对刚离开家庭的三岁孩子而言，遵守这些是不容易的，也不能限制幼儿遵守，要运用幼儿能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。用音乐培养幼儿生活常规就是把音乐和常规教育有效地结合起来，把音乐渗透在常规教育环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境中建立起良好常规。当班上孩子吵的时候，怎么说也不听,当老师弹起美妙琴声,那些小家伙马上安静下来,主动去找自己的位置,跟着音乐唱起了歌。在幼儿园里,音乐无时于刻都存在着,贯穿一日流程里。

一、 利用契机，需找、制定研究的方向。

有幸能参加幼儿园课题《各领域教学中音乐介入指导策略的研究》，同时我班作为课题实验班进行研究，在园领导和课题成员的帮助下，确定了我班课题研究的方向为《音乐介入幼儿一日生活常规研究》。确定方向后，在教研组的共同研讨下，采用了巧虎的幼幼版的音乐，从中选取《收玩具》、《洗手歌》、《吃饭歌》等音乐在收玩具、洗手、吃饭、等环节中进行播放。这些歌曲旋律比较简单，歌词指令性比较强，幼儿很容易就学会了，在环节中运用，也提高了各环节的乐趣和质量。

二、 巧妙融入，感受音乐带来快乐的同时，养成良好常规。

愉快的音乐能使人产生愉快情绪体验，激昂音乐能使人精神振奋，安静音乐能使人情绪稳定。根据不同音乐性质的特点和一日生活常规各个环节选择相应的音乐。

 (一)晨间区角活动：将每天单调、呆板的用声音提醒幼儿收玩具环节，加入歌曲《收玩具》，让幼儿在音乐的提示下把玩具收好、放好。使收玩具变得有趣，幼儿在收玩具时充满活力，会让孩子们期待。

（二）洗手环节：在洗手环节中，事先引导幼儿唱《洗手歌》，通过歌词的提示，巩固幼儿洗手的常规，了解洗手的步骤（先湿手—抹肥皂—搓手—冲水—甩手—擦手）。这样的形式，既可以让幼儿在音乐的提醒下正确的进行洗手，而且也保证了良好的常规，还可以让洗手变得更有趣。

（三）吃饭活动环节：小班的幼儿不能很好的进餐，存在挑食、吃饭慢、汤匙握法不正确、饭粒掉满桌等现象，改变以往老师说的形式，餐前引导幼儿演唱歌曲《吃饭真开心》，让幼儿在歌词的提示下进餐，在养成良好的用餐常规的同时，使用餐变得有趣，从而让幼儿喜欢吃饭。

三、循序渐进，养成良好常规。

（一）音乐，肢体语言、口头语言相结合阶段。

　　幼儿阶段具体形象思维占主导地位，幼儿主要通过感知，依靠表象来认识事物，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程，幼儿心理活动及行为具有无意性。幼儿生活常规培养的第一阶段要做到音乐、肢袋子本语言、口头语言相结合，如，收玩具前，组织幼儿听《收玩具》，“小朋友听歌里唱什么？这首曲子告诉我们要收玩具。”教师暗示幼儿，活动中需要幼儿边唱歌，边做收玩具；再如组织幼儿洗手时，边播放《洗手歌》，边组织幼儿排队，“伸出小手比一比，看看谁的最干净”，既杜绝了等待现象，又达到培养良好生活卫生习惯目的。

（二）音乐、肢体语言相结合，口头语言逐渐消失的阶段。

　　幼儿年龄小，情绪不稳定、自制力差，幼儿行为习惯养成具有反复性，虽然在幼儿生活的各个环节，能根据音乐做出相应的行为要求，但仍然会出现时而遵守、时而不遵守的现象。用音乐、肢体语言来指异其行为规范外、还需要用口头语言做相应的暗示，以提醒、督促幼儿。

（三）音乐占主导，肢体语言逐渐消失的阶段。

　　随着幼儿对音乐越来越熟悉和依赖，肢体语言在良好常规培养中逐渐显得可有可无，很多时间不需要肢体语言和口头语言的说明，幼儿就能在相应的音乐伴奏下，做出相应的反应。

（四）音乐独占鳌头，良好的一日生活常规已经形成。

　　根据人的心理、生理特点，长期在同一时间，同一情况，出现同一刺激，就会产生牢固的稳定的“习惯性”，即动力定型，幼儿一日生活常规在不断地反复地强化过程中，音乐刺激越来越起主导作用，肢体语言，口头语言基本甚至完全消失，音乐成了一日生活常规管理中的主要因素，在生活的各个环节，只要有相应的音乐响声，幼儿就会做出相应的动作。

在常规教育中的每一个环节都与音乐、语言完美地相结合。以至于在教学中老师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就　能理解　老师心中所表达的意思。