论多媒体技术在高中化学教学管理中的应用研究

自实施高中新课程改革以来，多媒体技术已经越来越多地被引入至高中化学课堂教学之中来，极大地激发了学生学习高中化学知识的兴趣，提高了高中化学课堂实效性。因此，将多媒体技术应用于高中化学教学之中，其效果显著。然而，笔者在实际的教学调研中发现，很多教师在实际的使用过程中会出现一定程度的偏差，使得多媒体教学未能达到预期的效果。本文主要以化学教学管理中的若干案例，首先提出高中化学多媒体教学过程中存在的问题，然后提出相应的对策。

1 高中化学多媒体教学过程中存在的问题分析

1.1 课件界面过于华丽，且滥用视听效果

     主要表现为未将学生的学习方式作为一项核心人物。例如，笔者在实际的调研中，发现某些教师在人教版必修中《二氧化硫和二氧化氮对大气的污染》一节的课堂教学之中，从含硫燃料的燃烧到大气中的二氧化硫、二氧化氮的产生，从硫、氮的氧化物在空气中酸雨的形成过程到光化学烟雾的产生，从工业生产之中尾气的排放到“三废“处理，均制作成多媒体课件。从课件的界面、配音以及视频等效果上来看，给人感觉色彩斑斓、耳目一新，堪称为精品，功能非常齐全，强烈地吸引着学生们的眼球。然而，教师学忽略了将转变学生的学习方式作为课题教学改革的一个核心任务或目标。

1.2 忽略了化学的实际教学特点，运用多媒体课件取代部分新课程要求的探索性实验

笔者在实际的调研过程中，发现某位教师拟以人教版必修1中的《蒸馏与萃取》这节课时，在进行课堂教学试讲时，他做了CCl4与点水萃取的探究性试验，同学生一起通过研究实验来对萃取的相关原理加以分析，由于使用的碘水的浓度较高，实验现象不够明显，不能说明萃取问题，只有连续性地添加3次萃取剂才能够进行萃取实验，才能够勉强的说明萃取问题。由于重复性试验仅仅占了一定的时间，教学任务自然不能很好地完成。在正式公开课的时候，他讲CCl4与碘水萃取时将实验改用多媒体课件所代替。通过拖动鼠标以及点击鼠标，在屏幕上现象较为明显，而且又非常快捷，而且每次均能够取得成功。将师生共同参与的探究性试验完全改成了电脑演示，学生根本没有亲自去体会试验过程，对于化学的兴趣自然也不会激发及激发。

2 加强多媒体技术在高中化学教学管理中的应用对策

针对如上关于当前时期下多媒体技术在高中化学教学管理中的应用过程中存在的问题，提出如下几点具体的对策。

2.1 精心制作，注重化学多媒体课堂教学的实用性

    高中化学教学之中的多媒体课件的制作，不能仅仅将注意力集中于化学课件的花哨、小卡通的活泼以及配音的悦耳上面，应将其辅助于学生知识的盲点以及思维的堵塞位置，从而起到画龙点睛之作用，否则就会出现多媒体教学与实际的教学目标相冲突的矛盾，导致本末倒置的现象发生。对此，多媒体课件不是做的越复杂越好，而是要注重教学效果，应该充分地与教学目标相结合。对于那些信息量较大以及播放速度过快的多媒体课件而言，是不受学生欢迎的，仅仅是走马观花，根本起不到应有的作用。因此，多媒体教学应该摆脱花哨、表面或者形式化，而应注重实质性的内容，以使得多媒体教学的作用得以最大程度的发挥。

2.2 运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲

    众所周知，多媒体课件主要包括图文、动画、视频以及音频等方面的内容。图文声像并茂，给学生带来不一般的感觉，极大程度地刺激了学生的感官。这种刺激能够在较大程度上激发学生的求知欲望。在实际的高中化学课堂教学之中，化学教师能够通过制作多媒体课件，来为学生提供大量的化学知识信息以及资料，创设十分丰富的化学教学情境，从而在很大程度上激发了学生对化学知识以及信息资料的求知欲望。例如：在人教版必修1《丰富多彩的化学物质》引入中可以展示一些常见的固态、液态、气态物质，让学生了解丰富多彩的物质，再用一系列配音图片（比如火箭发射，原子弹的爆炸等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道化学与人类的生产生活息息相关，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生对化学这门学科的学习兴趣，从而大大地提高了高中化学课堂教学的实效性。

3 结论

    综上所述可知，随着新课改进程的不断深化，要求多媒体技术应用于高中化学课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。然而，在实际过程中，高中化学教师往往会在多媒体技术应用的认识方面存在一定的误区。因此，对于高中化学教师而言，应该抛弃传统教学理念的束缚，忌应用华丽的画面，而达不到实质性的教学目的，将提高课堂实效性以及学生成绩作为多媒体化学课堂教学的一项核心任务。